小学语文新教师 长大生活体验探讨

随着当前世界教育改革如火如荼地进行,教师专业长大日趋成为教育改革的主题之一。教师专业长大的水平在一定程度上影响着教育的质量。新教师是教师队伍中的重要组成部分,处于教师专业长大的关键阶段。同时,小学语文教育在基础教育中具有天生重要的地位,是其他学科学习的基础。因此,小学语文新教师专业长大问题成为本研究所关注的焦点。本研究在实践哲学和现象学教育学为理论依据,描述其专业长大的生活体验故事,呈现和把握其专业长大的本质及实现过程,并对由此带给小学语文教师专业长大及小学教师教育的启示进行探讨。本文的第一章主要对小学语文新教师专业长大做出了理论的探索。在梳理了哲学的实践转向的基础上获得了“教育的根本问题是实践哲学问题,教育是意识品质养成的实践”之理解。教师的专业是教育,其专业长大的根本在于“教”的专业意识品质的养成,并通过三位经典教师形象来呈现了教师专业意识品质。在此基础上,本文对于小学语文新教师专业意识品质的构成及养成进行了探讨,即小学语文教育是国文母语的启蒙教育,小学语文新教师专业意识品质是“国文母语之教”的意识,这种意识品质的养成是在教师教育的体验中实现的。第二章从生活体验的角度呈现了三位小学语文新教师专业长大的故事,主要展现了她们在实习、初入职及初长成三个阶段的课堂教学中如何克服困难从而实现专业长大的真实过程。第三章是对于三位小学语文新教师专业长大的生活体验故事内核的挖掘,即小学语文新教师的专业自觉。本文的最后获得了小学语文新教师专业长大的生活体验所给予教师教育的启示,即小学教师教育要唤醒教师“教”理论自觉、促进教师“教”的专业意识品质养成以及实习中要关注师范生课堂教学的体验。【关键词】：小学语文新教师专业长大专业意识品质生活体验
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8绪论8-19一、问题的提出8-9二、研究意义9(一)理论意义9(二)实践意义9三、文献综述9-14(一)关于教师专业长大的研究9-12(二)关于新教师专业长大的研究12-13(三)关于小学新教师专业长大的研究13(四)关于生活体验研究的相关研究13-14四、研究问题的基本理解及核心概念的界定14-17(一)研究问题的基本理解14-16(二)核心概念的界定16-17六、研究方法17-19(一)文献法17-18(二)访谈法18-19第一章小学语文新教师专业长大的理论探索19-42一、教育本质的重新理解19-23(一)哲学的实践转向关照人的实践生活及其意义19-21(二)教育的根本问题是实践哲学问题21(三)教育是意识品质养成的实践21-23二、教师专业长大即教师专业意识品质的养成23-28(一)教师的专业是教育23-24(二)教师专业意识品质及其构成24-27(三)教师专业意识品质的显现27-28三、小学语文新教师专业意识品质的养成28-40(一)小学语文教育是国文母语的启蒙教育28-30(二)小学语文新教师专业意识品质是"国文母语"之教的意识30-37(三)小学语文新教师专业意识如何养成37-40本章总结40-42第二章小学语文新教师专业长大的生活体验故事42-68一、小学语文新教师实习生活的体验42-49(一)插上梦想的翅膀腾飞|教育教学论文|42-44(二)我的第一堂课——现实不太美44-49(三)实习感悟——"教"真不轻易49二、小学语文教师初入职阶段的体验49-59(一)被"教"出来的教师49-56(二)"学"出来的教师56-59三、小学语文教师初长成阶段的体验59-67(一)通过语言文字体会作者情感——让学生说出自己的"经历"59-61(二)一节拼音温习课——我找到上课的感觉了61-62(三)感悟人物形象——"听、说、读、写"串全文62-67本章总结67-68第三章故事的共核:小学语文新教师的专业自觉68-72一、小学语文新教师专业长大在于"教"之先对"教"拥有68-70(一)让"教"布满|英语教学论文|语文的味道——祖国的语言文字表达与运用68(二)让"教"发生——理解文本和学生,建立教师与学生、文本之间的联系68-69(三)让"教"吸引学生"学"——用适宜的方式"教"给学生69-70二、小学语文新教师专业长大的现实70-71(一)小学语文职前教师教育的内涵性缺失70(二)小学语文职后教师教育——"教"的意识之养成70-71本章总结71-72第四章小学语文新教师专业长大的生活体验之启示72-74一、小学教师教育要唤醒教师"教"理论自觉72二、小学教师教育要促进教师"教"的专业意识品质养成72-73三、在实习中关注师范生课堂教学的体验73本章总结73-74参考文献74-77后记77