学生,浅谈如何转化学业不良学生写作

如何认识和怎样改善学业不良是中外教育界、心理学界的充满挑战和吸引力的探讨领域。近些年来，我国心理学界有关学业不良的与定义还在讨论。，某个学生脑功能和智力均正常，学习成绩低下，则推定其学习不良的理由是智力和脑功能之外的其他因素（比如学业、认知技能、学习动机、个性等）所致，那么学生学业不良者。①“学业不良学生”是前苏联教育界常用的术语。巴班斯基，所谓学业不良学生是指那些要比其他学生花更多时间和精力，才能达到掌握知识技能的某种及格学生。②这些学生具有深思不积极，不肯或不动脑筋，经常回避那些比较要用脑的习题，思维上有惰性，力不易，易分心；对直观教材的记忆优于对语言教材的记忆；机械记忆和不逻辑思维；被人看不起、有些自暴自弃等特点。

一、转变观念，树立的学生都能教好的观念

现代教学观告诉，每个人均有独特的天赋，都有培养价值，要早期所体现出来的天赋，适应其特点教育。面对学业不良学生，教育观念的核心是教师应转变观念，使树立的学生都能教好的意识，学生进展的可能性，在考虑学生原有的上适度要求，用的信念去鼓舞学生进步，做好数学学业不良学生转化工作的。

二、成功教育，学生树立成功的自信心

学生数学学业不良是相对长期的。在学习上屡遭失败，使心灵上受到的“创伤”，有着着失败者的心态，学习自信心差。事实上，每个学业不良学生都有的理想和抱负，只不过因理由冲淡而已。，教师引导学业不良学生在教师的“成功圈套”中愿望的心理自我暗示效应，以而产生自信心，进而感到经过努力，是完全的抱负，达到转化数学学业不良学生的目的。

三、运用情感原理，唤起学生学好数学会计论文的热情

数学学业不良学生的转化是涉及生理学、心理学、教育管理、教学论等多的综合科学。教师不光是知识的传授者，还肩负着推动学生人格健康进展的重任。学业不良学生有多的，最迫切的是爱的、信任的，能以教师的眼神、手势、语态中到教师对的期望。，教师要偏爱，平时要机会地接近，与心灵交流，和交朋友。哪怕是对的微微一笑，口头表扬，热情的目光，一次体现机会的给予，都可能为其热爱数学，进而刻苦钻研数学的契机，都会给学生无形的力量。

四、科学选取和灵活地运用教学策略和教学手段，激发学生的求知欲

实践证明：数学课上教师一味的讲授，养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。数学学业不良学生的心情处在厌烦的抑制，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力，对学习的厌恶和抵制则日盛一日。但知道，绝数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，心理，应转变传统的讲授策略，设计出新颖的教学，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知的刺激物，以而引发其产生进取心。好的数学教师，要运用幽默的语言、生动的比喻、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学业不良学生学习数学的自觉性，达到转化数学学业不良学生的目的。

五、培养坚强的学习意志，使学生坚持勤奋学习

人能否事业上的成功，取决于他的聪明才智，更的是取决于能否以坚韧不拔的毅力和勇气去拼搏和奋斗。，在教学活动中，教师应培养学生的学习意志，把学习的，遇到不足努力寻找答案，直至不足解决。一是树立榜样，培养学生的学习意志。在教学中经常科学家的成功的艰辛历程和持之以恒的努力，增强学生的学习意志，激发学生克服困难的信心和决心。二是因材施教，培养学习意志。学生的意志有差别，在培养中因材施教，区别对待不同学生，使差的学生感受到成功的喜悦，提高自我调控能力；好的学生在克服困难的行动中使的意志锻炼。
文献：
［1］刘晓陵.学业不良学生鉴别和诊断之实证探讨［J］.上海教育科研，2006（4）.
［2］程华山.上海市中小学生心理不足近况调查报告［J］.心理辅导，1998（1）.