移动学习在中学英语教师培训课程中运用探讨

随着无线技术的快速发展和移动终端设备的普及,很多培训都开始采用移动学习的方式进行。移动学习的移动性、灵活性可以为教师培训特别是英语教师培训提供良好的学习方式。移动学习很好地解决了工学矛盾,利用移动学习可以创新教师培训模式,快速提高教师的培训效果。移动学习是教育教学领域的热门之一,但是英语教师教学积极性偏低,其专业知识更新缓慢,需要对其进行长期培训,利用移动学习可以提高英语教师的教学积极性、英语教学技能和综合素质,减低培训开销。在安徽地区中学英语教材由《仁爱英语》改为《牛津初中英语》的大背景下,为适应新教材的教学,急需对英语教师技能进行培训。本研究是应用移动教学来培养中学英语教师的教学技能。通过对《牛津初中英语》培训的实践性研究,探讨移动学习在中学英语教师培训中的可行性、实践性和培训效果。本文从下面几个方面开展研究：1、分析国内外研究的前沿理论和热门技术,研究成功案例,为移动学习在中学英语教师培训中的有效应用打下基础。2、分析中学英语教师的学习特点,论证移动学习应用到教师培训的可行性,开发教学资源和设计实践体验活动,构建移动学习在中学英语教师培训中的一般应用模式。3、开展《牛津初中英语》的教学实践活动,对参加培训的学习者进行问卷调查。通过分析调查结果、考试成绩和访谈培训效果,证实移动学习在中学英语教师培训中可以激发学习兴趣、改变学习习惯,提高学习成绩等。移动学习优化了传统教师培训方式,为教师培训提供了新的途径。【关键词】：移动学习英语教师培训培训模式教学实践
【论文提纲】：摘要3-4Abstract4-9第1章前言9-131.1引言91.2研究背景9-101.3国内外研究现状10-111.3.1移动学习应用在学校教育的发展现状101.3.2移动学习应用在企业培训的发展现状10-111.4研究内容11-121.5研究方法121.6论文创新点12-13第2章移动学习的理论基础与技术支持13-202.1移动学习概述13-152.1.1移动学习的三种熟悉与理解13-142.1.2移动学习的定义14-152.1.3移动学习的特点152.2移动学习的理论基础15-172.2.1情境认知理论162.2.2境脉学习理论162.2.3非正式学习理论16-172.2.4混合式学习理论172.3移动学习的技术实现17-202.3.1第三代移动通讯3G172.3.2无线通讯技术172.3.3移动终端17-182.3.4手机操纵系统18-20第3章移动学习在教师培训中的应用研究20-253.1中学英语教师的学习特点203.2移动学习在教师培训中的可行性20-213.3几种应用模式对比21-233.3.1基于在线实时交流的移动学习模式21-223.3.2基于推送的移动学习模式223.3.3基于在线信息浏览的移动学习模式223.3.4基于移动式存储(播客)的移动学习模式22-233.4移动学习在语言类教学中的应用实例23-253.4.1概述233.4.2应用案例23-243.4.3资源列表24-25第4章移动英语培训课程设计开发25-374.1移动学习教学设计及其特点25-284.2基于移动英语培训的学习模式设计28-304.2.1移动学习需求分析284.2.2学习者特征分析与教学情境分析28-294.2.3学习目标和内容分析294.2.4移动学习场景的设计294.2.5移动学习教学策略设计294.2.6移动学习资源设计29-304.2.7移动学习活动设计304.2.8移动学习的技术环境支持304.2.9移动学习效果评价304.3移动英语课程资源开发30-354.3.1常见移动学习资源类型30-324.3.2移动学习资源开发原则32-334.3.3移动学习资源开发工具33-354.4移动中学英语教师培训的实践体验活动35-37第5章教学实验研究37-555.1前测问卷统计分析37-415.2移动英语培训教学设计实施41-465.2.1移动学习需求分析415.2.2学习者特征分析与教学情境分析41-425.2.3内容分析和学习目标425.2.4移动学习场景的设计42-435.2.5移动学习教学策略设计435.2.6移动学习活动支持43-445.2.7移动学习技术环境支持445.2.8移动学习资源开发44-455.2.9实验计划45-465.3移动学习后测分析46-555.3.1问卷数据分析46-525.3.2成绩分析52-535.3.3访谈分析53-545.3.4教学反思54-55第6章研究总结与展望55-566.1研究结论556.2研究的不足556.3研究展望55-56参考文献56-58致谢58-59附录59-66附录1移动英语培训效果问卷调查59-62附录2移动中学英语教师培训的实践体验活动62-66攻读学位期间发表的学术论文和研究成果66