教学法学生,任务教学法在小学语文中运用相关

[摘 要]：在新一轮的教育革新初中英语教学论文中，更加对学生自主性学习能力和运用技能的培养，但因受传统教育体制的影响，课堂教学方式依旧以讲——听为主而着。就此任务教学法，并小学语文课堂教学，就其特点、运用原则和作简要浅析，以期能为教学实践论述。
[词]小学语文 任务教学法 特点 运用原则
“学生中心，以做中学”是任务教学法的核心。它摆脱了传统教学中以教师、教材为主的程式，而转以学生在学习地位，这一中心和新课改的不谋而合。，在学校，任务教学法已广泛运用，也推动了新课改的进程，为此，探讨任务教学法在小学语文教学运用便具有了现实作用小学数学教学论文。但在教学实践中，对任务教学法的认识，使得其作用未完全发挥，故对于任务教学法以实践向论述过渡，然后用于指导教学实践的探讨在小学语文课堂教学中就具有了提高课堂教学效率，推动初中语文教学论文学生进展的作用。

一、任务教学法概论

(一)任务教学法的

任务教学法实质上是交际法的进展和运用，它以的任务为学习动力、以完成任务学习、以成果展示来激励学生兴趣，做到了课堂教学中以学生为、以教师为主导。
在任务教学法中，学生教师的引导，在教学中体验、实践、参与、交流与合作去学习理由，然后交流讨论，达到对理由的解决、掌握知识、形成技能。任务教学法在高职语文运用了语文的“人文”和“工具”统一的功能，将课堂与生活紧密联系，让学生在学中做，在做中学，小学生的进展特点。

(二)任务教学的特点

任务的目的是？要做？怎么做？运用来做？在样的情景下来做？任务教学法所的几大内容。换句话说，在整个教学中，教师引导学生来样的来完成样的任务而达到样的目的。那么，、做、怎么做。

1、达成学习是任务的目的

课堂教学必定教育论文有的目的性，这一目的一是教师的预期教学，二则是学生的预期学习。任务的，目的让学生在教师的引导下来逐步达到学习。如在《综合性学习：遨游汉字王国》的教学中，教师预设的教学为（1）策划并开展简单的小组活动，学写活动计划；（2）汉字的起源、演变的历史，培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字；（3）学写简单的调查报告或浅析报告；（4）认识21个汉字。那么，此后的教学中，无论是带领学生读书、看报还是做字谜游戏等活动都应紧紧围绕上述而。

2、做是任务教学法的核心

有了，那接下来便是做。在语文课堂教学中，任务的即是学习展开，而这一中，任务的内容将影响着任务的效果，为此，教师对任务的内容精心选择。
《综合性学习：遨游汉字王国》的教学中，教师为培养学习汉字的乐趣，激发学生热爱汉字而了“汉字活动”，但这一活动的内容还较为模糊，，教师细化为（1）搜集或编写字谜，开展猜字迷活动，感受汉字的有趣；（2）查找汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流。（3）搜集有关汉字来历的，汉字的起源，感受汉字的有趣。如此一来，任务明确了，内容清晰了，学生对完成任务的目的也明确了，任务会更加。

3、怎么做是任务的

如何去完成任务任务教学法在中而的。通常在教学中，（1）计划；（2）讨论可行性；（3）；（4）交流结果的来完成。
文“搜集或编写字谜，开展猜字迷活动”来说，是学生在教师引导下如何去和编写字谜的计划，然后是小组内讨论计划的可行性，接着按讨论案例完成任务，再对任务完成情况交流、总结汇报。
不难，任务本身手段和形式，目的是在完成任务的中来引导学生知识向能力的过渡，以而推动初中语文教学论文学生的进展。

二、任务教学法在小学语文教学运用原则

(一)任务中心原则

在任务教学法中，学生的学习和教师的指导都应紧紧围绕任务来，强调学生在教师的引导下对任务的完成能力，学生对语言的运用能力培养。任务是整个的中心，缺少了任务，教学活动得以。
如《少年闰土》的教学中，教师设置了任务（1）阅读课文来正确拼读“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语；（2）课前课本或互联网认识鲁迅；（3）画闰土像并讨论闰土。教学紧扣这三个任务来完成，个任务的目的是督促学生在小组内自学，掌握的生字词；而任务二则是文本的创作背景，为主题理解打下；任务三目的是为了让学生浅析闰土，其性格特点而设计。三个任务的完成构成了本课的学习。

(二)语言、情境真实性原则

教学要以学生的生活实践为出发点，让学生在真实的生活情境中来完成任务。语言、情境真实性原则目的是让学生在直观的上来形成抽象的认识。如《少年闰土》的“画闰土像并讨论闰土”这一任务，学生在对闰土的认识中，是以文本中形成的泛化认识，但这一认识较为粗糙（即还不完整），画画（学生不画得像），学生能将闰土这一还原到生活中来，再组内成员之间的讨论，开始丰满。
情境性真实能让学生认识更加深刻，而语言的真实性则能让学生以日常用语转向书面用语，提高语言的运用能力。如在刚才的讨论中，学生讨论自我，而当小组内形成定论后，就具有了的性，语言描述就更加准确。

(三)任务的阶梯型原则

教师给学生的任务一蹴而就，而应以学生的知识、能力为，由简而难、逐层推进的原则。也说，在对整体学习的达成中，任务分解为不同的来逐步完成，对整体的达成。
如在《人造发光植物》教学中，为了达到对“发光植物”的培植、让学生感受科学技术的魅力、认识科学小品。教学中，任务“质疑导入课题、初读课文整体感知、认识生字词、再读课文感受文意、写话联系”的逐次展开。
在导入中，教师抓住“人造”这一独特之处来导入，然后过渡到“初读课文”，任务是小组内成员要做到读通、读顺、读流利来；上，教师以事先准备好的检测题来引导学生学习生字词，“发光烟草是如何培植出来的？”的理由来引导学生深入读文；再以“奇”为导线，引导小组成员讨论，对文章感受；在总结上写话练习来推动初中语文教学论文学生对语言的运用。
逐步推进的任务让学生逐层到文本中，个小任务的完成来构成了整体的达成，学生完成小任务轻松，也随之达成，教学效率提高。

(四)以做促学原则

在整个学习中，以学生对任务的完成来充当学习，对任务完成经验积累来培养学生实际能力。以做促学、让学生在玩中学，在学中玩，了小学生的身心进展规律。小学生天真而活泼，课堂上能“呆呆”地坐着听教师讲，教师就以的活动来引导学生活动，在活动中达到对学习的完成。
如在小学低年级的拼音教学中，以学动物的叫声来学习拼音、认识并书写同桌、同班同学的名字来认识生字等以做促学的实践。在中高年级的生字教学中，以比赛方式；在作文教学中，社会实践后来作文；在阅读教学中，读书笔记、讨论各自心得感受等，都贯穿了以做促学的原则。

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任务教学法以做促学的原则是要在课堂教学中以活动的形式来引导学生去完成教学任务，达到学习的目的。“做一做”、“比一比”、“看一看”、“议一议”等方式教学中常用的，教师不同的内容和任务而选择使用。

三、任务教学法在小学语文教学

上文就任务教学法的、特点、原则了，在小学语文课堂教学中，任务教学法的还教学内容来；在中，教师为学生的条件来辅助任务的完成，的引导；还以的评价方式来对学生的任务完成结果评价，激发学生的学习兴趣。

(一)浅析教学内容

任务教学法众多教学策略教学论文，在实践教学中，也并非的教学内容都适于用任务教学法来，，教师在任务教学法之初，就应对教材探讨，在考虑教材知识性的兼顾其运用性来确定的内容；，要学生情况而设计出与之相适宜的任务来推动初中语文教学论文学生完成。
如在《飞向蓝天的恐龙》的教学中，当地有恐龙博物馆，那么让学生去观看恐龙化石这一任务则得以；而当地恐龙博物馆，则安排学生在恐龙化石的来学习课文的任务显得有些不切实际了。
但教师也换做另方式来，让学生查阅恐龙演化的图片、文字、视频等来对恐龙。学生家中都有电脑，这一任务则能。也应考虑到那么不完成任务条件的学生的解决办法，小组合作则解决这一难题。
对教学内容的浅析，一要考虑学生的实际，另一要考虑教学内容所涉及的领域能以任务的形式来。考虑到这，任务方能顺利。
（二）条件
任务完成，就的条件来保障，为此，在小学语文教学中，教师要考虑在学生任务完成的中为学生必要的条件。
如以“秋天的落叶”为题的作文教学中，教师就为学生准备有关秋天的图片、文字等，也学生对秋天的落叶；以课文实践的形式来完成，则要在时间安排、小组分配等规划；，以落叶的形式来任务时，则要准备的设备，小组内也应做好分工。
条件，任务才能达成。完成任务的条件会因教学内容、任务的不同而变化，故教师要实际情况出发，做到全面而。
（三）引导
任务的的来，在中，教师引导学生逐步深思小学英语教学论文完成。
通常任务任务、浅析任务、案例、、讨论总结的来。任务多由教师来完成，浅析任务则是学生在教师的引导下来的，案例的、和讨论总结等也教师的参与，贯穿的是教师主导、学生的原则。下面以例子：
如《寓言二则》中“矛与盾”的教学，对整篇文言文有了大致的理解后，教师可引导学生深思小学英语教学论文：（1）、小组讨论“其人弗能应也”的理由何在？（2）、这篇课文，学到了？（3）、你是文楚人，你将如何推销的矛和盾？然后学生小组讨论后全班性的交流，教师给予积极评价并作：楚人言过其实,导致前后矛盾,自圆其说，故而“其人弗能应也”；这也告诉，说话做事要实事求是,自相矛盾，搬石头砸的脚。这样的方式，学生在教师的引导下自主学习，效果必定事半功倍。

(四)结果评价

在教学实践中，任务教学的任务的设计，而教师“总设计师”。结果评价也对这一任务完成情况的综合考察。在任务教学中，结果评价考察学生任务完成的情况、积极学生参与、师生探讨、师生和学生之间的默契配合等。以完成任务为主、参与为主、探讨为主、默契配合为主。这样的结果评价能更好地激发学生的学习兴趣，还于学生自主学习能力的提高。
比如教学《吃水不忘挖井人》这一课时，的教学：能正确流利地朗读课文，能在朗读中表达出对的崇敬之情。当学生们朗读（可分组分段的朗读）的时候，教师要及时给予积极评价：以大家充满感情的朗读中，我听出了同学们对敬爱的的崇敬之情，请小组的同学再为朗读一遍。这样，学生的学习积极性更高，也就能更好的完成任务。对其他小组也会起到榜样作用，推动初中语文教学论文任务教学的顺利完成。
中，任务圆满完成，学生都积极参与了，师生间及学生间的配合也极为默契。以而，结果评价对任务教学的推动初中语文教学论文作用也言而喻了。
总之，任务教学法在小学语文教学运用，更于学生循序渐进、由浅入深地学好小学语文。教学策略教学论文有时不好以整体上把握知识结构，教师在运用的中不必操之过急。应切实引导学生顺利完成任务，以而使语文教学效率得以提高。
文献：
柳欣、付艳梅：任务型教学方式在小学英语教学运用探讨[J]，新课程(教研版)，2011年第03期
刘卫祥：小学语文课堂教学三部曲新课程(小学) [J]，2010年08期
[3]张金平、王爱华：如何打造小学语文高效课堂教学方式[J]，校外教育·A， 2011年第1期

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