“导\读\论\扩”四步教学法在小学语文教学中作用

摘要：在小学语文教学中，要树立“以人为本”的教育理念。以激发学生的学习兴趣入手，为学生创设良好的自主学习情境；留给学生更多更自由的学习、展示的空间与舞台；关注学生的知识与能力、情感与态度、过程与策略；加强学生语文基本技能的练习，给学生打下扎实的语文基础，推动教学论文学生持续进展。
关键词：四步教学法　语文教学　情境　感悟　交流　扩展
新课程革新教学论文如一股强劲的春风，使往日沉寂、封闭的课堂成为学生们交流、发现、合作、探讨、实践的舞台。教师的教学理念、教学方式发生了根本性的变化。我在课堂教学中，树立“以人为本”的教育理念，把“学生是学习和进展的主体”“根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式…注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的练习，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，推动教学论文学生持续进展”作为指导思想，大胆探讨，总结出了以“导、读、论、扩”为主线的四步教学法，仅供同行参考。

一、“导”，即创设情境，激发学习兴趣，导入课题

教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣性的学习将会扼杀学生探讨真理的。”无数教学案例证实了这一点。《语文课程标准》中夸大：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”因此，教师作为教育活动的设计者、组织者，每堂课要围绕学生的兴趣、爱好，紧扣课题，创设情境，充分刺激学生的好奇心与求知欲，使他们贪婪地寻根问底。把学生的全部留意力集中到预先设置的相关教学内容中。这样，一个具有高度热情的教学活动便拉开了序幕。要根据课文不同的题材与风格灵活选择，精心设计，以此来创设情境，导入课文。

二、“读”，即读课文，读中感悟，发现不足

《语文课程标准》中明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的浅析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在教学中，首先通过自读、自悟或者听老师范读后，说出“发现了什么?知道了什么?还有什么不明白?”然后同桌或小组交流。鼓励学生“发现多少说多少”“发现什么说什么”“看谁的发现最多”……给学生留下更大更自由的空间，调动学生探求知识的积极性，让学生敢说、愿说、乐说。
在此过程中，教师要留意巡视、指导、倾听、介入，收集学生学习中的信息。要尊重学生，相信学生，充分发挥学生的主体作用，培养学生自我发现不足、解决不足的能力。

三、“论”，即讨论交流，再发现，解决不足，突破难点

这是针对读中出现的“不明白”的不足展开讨论，是学习伙伴间互相交流、互相探讨的平台。《语文课程标准》中要求：“语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中，不可将讨论简单地流于形式，要在小组或集体讨论中，激励学生人人踊跃发言，说出自己的看法。在讨论中，学生有辨析、有补充，其思维能力、浅析综合能力、语言表达能力均可得到有效锻炼、展示，使发现达到更高层次。
在这个过程中，教师要留意巡视讨论情况，指导讨论，介入讨论，并适时巧妙地把握主题，提高讨论氛围。对学生的看法，教师都要引导学生作认真的评价。对的要及时肯定、鼓励，有偏差的要尊重孩子思维的多向性，在保护其自尊心与积极性的条件下，说明“为什么”，决不能“一刀切”。正如《语文课程标准》中要求的：“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
一般情况下，“读”与“论”常常相互交替，相互融合。学生在读中去发现，去感悟、质疑；在“论”中探究疑点，突破难点；再去有感情地朗读重点句子或段落。以而更深层次地感受课文、感悟课文、理解课文。这样的学习活动，使学生在思想上与课文产生共鸣，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

四、“扩”，即扩展延伸，加强巩固、体验

扩展延伸，一方面是课文思想内容的延伸、再发现，如：交流学习所得、改编或续编故事、分角色表演、排课本剧、开展课后社会调查……另一方面，将课文知识重点，落实在有针对性而又有趣的游戏、竞赛、作业中等，加强巩固基础知识、基本技能。在这个过程中，尤其要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种策略，以不同的角度，进行多样化的探究。
这“四步”教学法，摒弃了过去语文课堂中“老师讲，学生听、答”或“讲问教学”的传统方式，以激发学生的学习兴趣人手，为学生创设良好的自主学习情境；留给学生更多更自由的学习、展示的空间与舞台；关注学生的知识与能力、情感与态度、过程与策略；注重培养学生的自主意识、革新教学论文意识、探究意识，加强语文基本技能的练习，给学生打下扎实的语文基础，推动教学论文学生持续进展。