学生,让语文教学以急火回归文火写作策略

为解决语文教学的“少慢差费”理由，在“打造高效课堂”的背景下，语文教学正在走“多快好省”的路子。实用主义和功利主义驱使语文教学试图用“短、平、快”的方式去本须经“品味”“熏陶”“涵咏”等“慢功”方可培养的语文素养。打造高效课堂本身错误，尽可能快的提高学生的语文素养的设想也错，理由是在操作的中，还是要遵循语文教学的规律。违背了规律，一味求快，语文素养的形成，还很有可能把学生学习语文的兴趣搞得全无，连的语文能力都形成不了。现在好多学校的好多初中生读不顺一篇文章，读不懂一篇难度适现代文，更写不出一篇语句通顺、紧扣题意的记叙文。
那么到底哪里出了理由呢？我以事语文教学，我的观察和深思小学英语教学论文，以这三个来找到理由。

一、阅读教学“蜻蜓点水”。

阅读教学是提高学生语文素养的主阵地。为了完成教学任务，为了“提高”课堂效率，的阅读课，几乎让学生读懂课文就开始了阅读教学。造成阅读教学“蜻蜓点水”的理由有：
1.课时有限。以“减负”到“五严”，用于阅读教学的时间越来越少。一学期以20周计算，一周五课时，除去每两周写作的两课时，周课时数为4节，共计80节。用于练习、测试、评讲的每学期不少于10节，剩70节；节假日、学校应付检查的大扫除、训练冲掉的课时不少于10节，剩60节。而每册书有课文30篇，还有诵读欣赏、专题、语文综合实践活动等等，这样一来，平均到每篇课文的教学时间确实少得可怜。
2.学生的预习不到位。：①学生学习的兴趣、积极性。②现达的物质生活，对学生产生诱惑的事物之多，今非昔比，学生的自控力又差，留守儿童又多，在家预习，缺少的约束。③在阅读教学中，真要读懂一篇文章，领会其主旨，时候除了能力、策略教学论文理由，还有很静的心境。课后，学生在家，兴趣动力，反有诱惑干扰，试问他能静下心来读懂文章吗？④课后多门学科“海量”的家庭作业，耗费大量的课后时间，搞得学生身心疲惫，预习只求“曾经做过，不求拥有”。所以，就出现两种预习情况：是根本预习，是看一遍文章，抄些上的文章内容、主旨归纳、写作特点等放在书上。
3.教师缺乏处理教材的能力。前两点是客观有着的事实，已经转变初中数学教学论文，能变的教师。在处理教材上下一番功夫：哪些精讲，哪些略讲；哪些例子，讲，以此让学生能举一反三。诸如此类的办法是一线教师要去事情，即如何整合教材。可是眼下好多一线教师墨守成规，照本宣科，结果便是时间用。怎么办呢？挤压学生读文章的时间、深思小学英语教学论文的时间、感悟的时间。造成结果的理由是教师的理念理由，但归根结底还是教师不学习的结果。
阅读教学中“蜻蜓点水”的体现，除了挤压学生读书时间外，还有：
1.讨论代替阅读。新的课程标准倡导“自主、合作、探究”的学习方式，在现实教学中，感到最显著的变化，现在的课堂比过去的课堂讨论多了。那么“讨论”，就做得很好了吗？其实。我以为讨论是阅读产生了疑惑、感想，有交流的冲动，急于向同伴求援，急于同同伴分享而的学习方式。对于整个学习生涯而言如此，那对于本该读书的阅读教学而言不更该如此吗？的阅读，的信息铺垫，交流的冲动，这样的讨论只不过是让学生伸伸懒腰的课堂小憩。在本该让学生再细读文本的时候，发出了“讨论”的指令，为了迎合“革新初中英语教学论文的口味”，遵循语文教学的规律。
2.理由引领代替阅读、深思小学英语教学论文、体验、感悟。对于文本的把握，建立在的阅读、深入的阅读的上。现在为了赶进度，也为了适应课堂革新初中英语教学论文的，总是在阅读教学中预设理由，让这理由涉及到文本的。课堂教学完成了这理由就等于教完了这篇课文，学完了这篇课文。语文课就演变成了习题课，学生就形成题的能力。至于如何读懂一篇文章，如何自主迅速提取有价值的信息，如何自主归纳比较，如何读懂作者的思想感情，如何读出的见解，这些于人生的日子里有作用小学数学教学论文的“读书能力”，在时间有限的理由引领的教学中是形成的。

二、课外阅读“快餐果腹”。

高万祥老师说：“有一道题目是：在你的人生事业中，对你影响最大的是哪一类书或哪些书？在收回的80多份答卷中，这些搞理科和工科的老先生们，对理由的回答惊人的一致，都说对人生影响最大的是文学作品，是小时候读过的优秀小说。”课外阅读于学语文、于人生多么。但的现实是怎样的呢？
一，学生苦于优秀的文学作品可读。图书馆里藏书几万册，但除了几本适合初中生阅读的经典文学作品外，是与教学的教辅书。可怜的几本名著复本太多，种类太少，可供选择的余地太少。是几十年前的名著，即使补充进来的新书仍以那屈指可数的几本为主，周而复始，那几本越来越多，看着册数不少，但有价值的不多。上级拨发的图书，以书店滞销的打折书为主，有价值的新的经典几乎。像余秋雨的散文、周国平的散文、史铁生的作品，一般农村初中学校图书馆都。有档次的期刊报纸，也经费理由，一般都。学校图书馆、阅览室教学任务重、时间紧，时间不向学生开放。
另一，快餐式的书刊充斥学生的阅读空间。老师们深知课外阅读对学生成长的作用小学数学教学论文，也会布置学生课外阅读，做一做读书笔记，写一写读后感。好书可读，学生只好“饥不择食”，选择“快餐”。这些“快餐”像周国平说的“印刷垃圾”，是“可读可不读”的。诸如：《**满分作文大全》《成长励志故事**篇》《**美文精粹》等等。连学生也知道如何速成“课外阅读”，教育的急功近利一斑。读书速读，摘抄随手捡来，写作如法炮制，完全在心浮气躁中匆匆了事。如此，语文素养怎能养成？

三、阅历、情感的真空。

语文教材中有篇章属于文学作品，读懂它们，太情感的参与了，而情感有时又来人生的阅历。比如苏轼的《记承天寺夜游》中“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳”的情感，岂是学生读读就能理解的？现实是不尽如人意的，阅读教学忽略学生阅读和感悟的，文本解读到是教材上现成的，是教师“塞”给学生的结果。文学作品的教学仍然脱离不了“政治的二元对立来图解，非此即彼地把人物归结为某一阶级，‘完美’‘丑陋’。这样的阅读读者与作者及作品人物情感的交流，再经典的作品再有魅力的对于读者只能是过眼烟云”。
之所以在阅读教学中，以现实生活的角度去深思小学英语教学论文，是常把语文学习与生活分开。陶行知讲：“教育不生活是用的，生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。为生活而办教育，教育与生活是分不开的。”那么在语文学习中很显然把的生活感受融入到对文本的理解中去，读懂文本，读出独特的感受，而照本宣科，抱着几十年前的见解不放，统一的、生命力的。
写作教学中，也学生写不出的真实感受。总是习惯于抄袭或模仿。一是错误的阅读指导，即长期阅读作文选，而不读文学经典造成的；另一学生的生活太单调，阅历不，无事可写。写作时凑数字现象，模仿写作格式成风，而文质兼美的文章很少。孔庆东说：“语文思想，语文生活，语文你人。”大胆写出的生活，写出的深思小学英语教学论文，写出的特点。
对语文教学中急于求成的的浅析，以中已经知道该如何慢下来，做些对形成语文素养切实的事情。除此以外，我个人以为还须三点：
1.加强学习，自我提高执教能力。语文教师一要学习先进的教育教学论述，另一要多读文学名著。知道前沿论述，有较深厚的文化底蕴。能面对现实的无奈，作出科学灵活的教学调整，整合教学资源，遵循语文素养形成的规律，着眼于学生的长远进展，安排教学进度。坚决杜绝“蜻蜓点水”式的语文教学。
2.扎实地开展学生的课外阅读活动。让课外阅读再流于形式，要多渠道学生的书库，做好阅读经典的指导工作，使学生课外阅读的时间能保证。
3.学生的课余生活。优秀的教师，做好家校联系，不要让学生淹没在题海中，也不要让学生沉迷于网络电视。法设法开展的课余活动，比如语文实践活动、社会实践活动、社区义务劳动等。活动，增进生生、师生、学生与社会的沟通交流，学生的人生阅历，开阔眼界，加强书本知识与生活的联系。变“读死书”为“读活书”，读生活的书。
吴数金，语文教师，现居江苏如皋。责任编校：高述新