课堂教学,初中数学进展性课堂教学评价系统探究

摘要：课堂教学评价对教学实践具有导向作用，它影响课堂教学质量，是教育探讨者和教育实践者始终关心的理由。基于新课改的“为了学生的进展”理念，在深刻反思初中数学课堂教学评价有着理由的上，探究推动初中语文教学论文学生及教师提高的进展性课堂教学评价系统，有价值。
词：课堂教学评价；进展性；初中数学
中图分类号：G63

3.6 文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）11-0196-02

新课改的不断推进，我国的教育发生了根本性的变革。中，课堂教学了变革的阵地，这就使得对课堂教学达标做出相应价值判断的课堂教学评价系统也需转变初中数学教学论文和侧重。

一、初中数学课堂教学评价概述

《初中数学课程标准》：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与进展的；这就初中数学课堂教学评价是以现代教育教学论述为指导下，新课程标准的和价值要求，科学可行的评价手段和方式，客观公正地对整个课堂教学系统中教的、学的教学互动做出价值判断。
课堂教学是再创造的。遵循“进展、创造”的理念，把初中数学课堂教学评价不断、提升课堂教学价值的创造活动，具有作用小学数学教学论文。如此，进展性的初中数学课堂教学评价，还能使学生既学好知识和技能，又学会用数学思维来正确认识，数学素养不断提高；还能使教师和学生在课堂教学和学习中不断反馈信息，以而及时调整自身的教学、学习对策；还能用动态的视觉来导向、调控、管理、激励数学教学活动，使其朝方向进展。

二、反思的初中数学课堂教学评价

我国的初中数学课堂教学评价了由迷惘到逐渐明朗的，但在实践中反思此，有着理由。

(一)评价标准

长期以来，初中数学课堂教学评价标准的论述演绎的策略教学论文，即以一堂好课的标准为出发点，把其逐步分解成二级指标和指标，形成一整套课堂教学评价系统。该策略教学论文在强调指标独立性和系统完整性有的优点，但演绎归纳，缺少对教师、学生、一线课堂教学的实证探讨，以至于评价标准实际运用不强。，评价标准还具有模糊性。比如说，人都将“师生之间的互动”课堂教学评价的标准。但到底是“互动”？这本身明确界定的理由，以至于争先恐后、小手如林、热热闹闹等了互动的新形式。
（二）评价
对初中数学课堂教学的评价，谁说了算？最常见的是评课的专家学者、教师说了算。教师对的评价、教师的教学反思、学生对教师的评价、学生课堂学习对的评价，家长对教师和学生的评价等，在实际操作中被忽略掉了。，学生在初中数学课堂学习体现谁来评价，最常见的是教师人来评价。学生的自评、互评发挥的功能。这些都使得评价出现了单一化倾向，不利于评价的客观公正进展。

(三)评价策略教学论文

受西方实证化的教育评价策略教学论文影响，我国的初中数学课堂教学评价在走着“实证化”、“定量化”的道路，即在评价中，评价评价指标系统对评价客体的教学赋值式或等级式的定量评价。以表面上看，这样的课堂教学评价好像很科学、很公正，但实际效果并不乐观。教师和学生以单纯的等级或数字中并知道的优点和，推动初中语文教学论文教师和学生的进展。，力求做到定性和定量的有机是的。

三、构建进展性的初中数学课堂教学评价系统

(一)评价理念

以学生的进展为本。学生是学习的，更是自身进展的。初中数学进展性课堂教学评价，要站在学生全面进展的立场，学生数学学习的与策略教学论文、情感态度与价值观，个体差别，学生地位。
推动初中语文教学论文教师的专业成长。课堂教学评价的局限于鉴定教师的课堂教学结果，诊断教师在课堂教学中出现的理由，教师的个人进展，教师的个人进展需求。，进展性的初中数学课堂教学评价使教师在每一次的课堂教学中不断反思和改善，不断追求学生的课堂教学方式、对策，提升的专业进展。
进展性和客观性原则。初中数学进展性课堂教学评价过分强调评价的甄别、选拔功能，要强调用进展的眼光来客观评价的，对课堂教学的评价，讲究评价标准的、可行，评价案例的透明、公开。

(二)评价系统设计

评价要点
（1）教学
教学是整个课堂教学的纲领。其评价点体现在：①整个课堂教学有明确的、的、可观察或可测量的教学；②教学学生全面进展的；③教学初中数学学科的特点《数学课程标准》的要求。
（2）教学内容
教学内容联系着课堂教学教、学的理由，在：①教师所安排的教学内容围绕、教学；②教学内容的安排初中学生的实际情况；③教师对教学内容的处理熟练，能否、详略得当、主次分明；④例题、习题、作业、课堂等的选配与讲解科学。
（3）教学
教学是整个课堂教学的中心，在教师的教、学生的学教学互动三个。教师的教：①在课堂教学中，教师能否将教学化为学生的学习；②教师能否对其课堂教学内容做到讲解熟练，举例恰当；③教师能否学生的体现和需求及时调整课堂教学内容与对策；④教师的教学能否做到在传授知识和培养能力的，调动学生学习数学的积极性，学生情感、态度与价值观的需求；⑤教师对学生的评价及时，有性；⑥教师能否把握课堂教学，使其结构严谨，深浅有度；⑦教师课堂教学的时间安排，能否做到上课不迟到、不早退，不拖课。
学生的学：①学生能否明确把握教学和教学内容；②学生在学习中体现出积极的思维和参与；③在整个课堂教学中，学生能否认识到的角色并承担起相应的责任；④学生所学的知识来表述数学理由，并愿意对其发表个性的见解；⑤在整个课堂教学中，学生具有自我反思的习惯。
教学互动：①教师能否不同的情况，恰到好处地向学生与数学教学内容有关的理由；②学生能否积极的深思小学英语教学论文并回答教师的有关理由，并对教师的教学做出及时地反馈；③整个课堂教学师生之间的平等，课堂气氛活跃，课堂管理于学生的自主探讨、合作交流。
（4）教学策略教学论文
教学策略教学论文运用得当与否，联系着整个课堂教学活动的效果。其评价点体现在：①教学策略教学论文与数学学科的教学内容相，于数学教学的；②教学策略教学论文与初中学生的心理认知进展相，体现出由浅入深、因材施教；③课堂教学策略教学论文启发学生积极地深思小学英语教学论文理由，激发学生的求知欲；④所的课堂教学策略教学论文师生之间的互动对话，于宽松、愉快的数学教学、数学学习情境的创设。
（5）教师素养
对于教师素质的评价，在：①教师在课堂教学中坚持教书育人的思想理念，尊重、关爱每学生；②教师的整个课堂教学面向全体学生，全体学生进展的需求；③教师的教学语言清晰、流畅，教师的教学体态亲切自然、庄重；④教师在整个教学活动中积极的数学教学情感、态度、体验。
对于初中数学进展性课堂教学评价的探讨是非常复杂棘手的、不断生成和变化进展的理由，它涉及教育的方面，在这里对其尝试性的探讨，在论述和实践中还需做出不懈的努力，使其不断改善。
文献：
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