学生,“学案导学,小组合作,当堂达标”困惑及对策

“学案导学，小组合作，当堂达标”的流程是：学生自学—小组交流—小组反馈—诊断教学—课堂检测。我校于2008年开始课题实验，实验是三至六年级的学生。3年来，教师有着一些困惑，现讨论，供。

一、自学时间安排在课内还是课外

：自学时间应学生的自学能力安排。
对策1：当学生的自学能力较差时，自学时间应安排在课堂上。学生对学习展开观察、浅析、抽象、、判断、推理等一系列心理活动，才能完成自学任务。曾做过问卷调查，有52%的学生表示不知道怎么自学，16%的学生表示不想自学。，当学生自学能力较差时，教师应课堂时间引导学生自学，即课堂时间教学生把课本读通、读懂，弄清教材术语、符号、公式和结语的含义，学会有目的地看书、有深思小学英语教学论文地读书，并掌握自学的策略教学论文，为日后独立自学打下。
对策2：学生掌握了自学的策略教学论文后，教师导学提纲，让学生在课外自学。课外自学使学生有更的深思小学英语教学论文时间，这样能使其深思小学英语教学论文更深入，思路更开阔，也能使课堂交流更。如在课内自学人教版六年级上册“圆的面积公式的推导策略教学论文”时，学生常常只教材中的策略教学论文。而课前自学后，学生想到的推导策略教学论文更富创造性。除书上描述的策略教学论文外，有的学生把圆16等分，拼成近似的三角形，有的学生把圆9等分，拼成近似的梯形……实践，课外自学有的时间查阅、质疑、深思小学英语教学论文，大学生在自学后想到的内容比教材里的要得多，带有个性色彩，以而使小组交流更有作用小学数学教学论文。

二、学生两极分化怎么办

：分化并怕，要让学生都在原来的上进展和进步。
对策1：以诊断教学入手，不同学生需求。在诊断教学，老师应精心预设，设计重难点的“任务串”，使任务呈现出以易到难、逐层深入的特点，以不同学生的。如人教版五年级下册“长方体的表面积”中求表面积是重难点，教师可出示长6厘米、宽3厘米、高7厘米的长方体，设计如下“任务串”：①请长方体下面、侧面、上面的长和宽各是多少，并算出这面的面积。（关照中下的学生，夯实的，使能的图形和数据求长方体某个面的面积，为求表面积打下）②想一想，要求长方体的面积，怎样做？你能想到哪些办法？（面向全体学生，中下的学生可能算6个面的面积，观察敏锐的学生在刚才求面积的上乘以2。这道题既能关照不同层面的学生，也能为交流不同的资源）一般来说，在诊断教学中，教师设计使全体学生都有机会参与的理由，并把更多的机会留给中下等的学生，使中等层次的学生稳打稳扎，而学有余力的学生有更大的发挥空间。
对策2：以练习设置上入手，做到“上不封顶，下能保底”。教师可设置必做题和选做题。必做题要求全体学生都完成，其功能是巩固、强化“必会”的知识，以保证全体学生都能顺利过关，为后续的学习打下必要的，避开知识衔接断层；选做题是知识的拓展，供学有余力的学生发散思维、提高技能、拓展知识面。当然，教师还课后为学习能力较弱的学生增加练习，使及时弥补课堂上的。

三、如何处理好学生自主和教师指导的联系

：”学案导学，小组合作，当堂达标”是有目的、有计划、有组织的教学活动，绝学生的自由学习活动，更“放羊式”的学习。，教师要抓住地方对学生、的指导，把握教学的方向，保障课堂教学的性。
对策1：教师要在小组交流指导，理交流内容，明确解决的理由。归纳能力欠佳，在小组交流中，学生常常将交流内容整理成提纲，整理出来的内容、来的理由抓不住本质。此时，教师应提炼、总结，提高的表达、归纳能力。如教学人教版五年级上册“三角形的面积”时，教师组织小组交流，并让学生提理由。某小组一下子来12个理由，有3个理由在小组交流时已经解决，有4个理由是“两个怎样的三角形能拼成平行四边形”的不同问法。教师及时引导学生明确哪些理由是小组里已经解决的，哪些理由是的，将未解决的理由归纳为：“两个样的三角形拼成平行四边形？”“面积一样的三角形等底等高吗？”“周长相等的两个三角形，面积相等？”这样，，条理性强。
对策2：教师要学生提升对知识的理解。小学生的自学常常偏向于表面化及形式化的知识，把握住知识的本质或之间的内在联系，教师要深化对知识的理解。如学习人教版五年级下册“长方体的认识”时，对长方体的特点“一般情况下，6个面长方形”，学生自学就理解。，挖掘到“一般”特点背后蕴涵的“特殊”：有两个想邻的面是正方形，那么其余的4个面就都相等；有两个相等的面是正方形，那么6个面就都相等；正方体是特殊的长方体。，教师可的指导，使学生深刻理解长方体的特点。
（作者单位：山东省庆云县渤海中学小学部）