复习,谈初中英语总复习教学思路与对策

摘 要：中考英语复习是每一位初中毕业班英语老师关心的不足。以中考英语复习的计划的、教学、练习及教学总结等探讨了中考总复习的策略、原则与的细节。
词：英语教学；中考复习；教学策略
中学英语综合性强、内容多、头绪繁，而复习课又不同于平时的教学，有自身的特点和规律。如何英语学习的规律、学生实际情况及中考的特点，在毕业前有限的时间内,提高效率，强化，进展能力，做好的冲刺，是每一位毕业班英语教师面对的不足。

一、精心计划，循序渐进

在总复习计划时，紧扣大纲，遵循循序渐进的原则总复习计划，全面学习，复习和适应性考试复习，做到着眼全面，点面，把全面复习和复习有机。为此，把中考复习分三个阶段。阶段单元知识要点指导及语言训练，使学生加深对课文的全面理解，更扎实地掌握每单元的、难点，扩展解题思路，提高能力。学生对已学知识，因时间久，已遗忘的共性，本着 “温故知新”的原则，引导学生脚印，扎扎实实搞好知识的复习。这一阶段应按教材归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点梳理。阶段可“专项辅导与训练”，，巩固提高。在总揽教材，学生对知识掌握得比较扎实上，相应地提高要求，系统整理消化，抓住，加深理解，强化记忆本科论文。语法专项和题型专项技能辅导，旨在引导学生将零乱的知识内容，形成系统系统并以中接受解题能力训练，加强对规律策略的掌握运用。要学生掌握知识的系统性，区别不同的学习内容，以防混淆和互相干扰，解题时判断失误，做错题目。阶段是考前指导与适应性训练，目的是适应中考要求，提高应试技艺。本阶段侧重培养学生审题解题能力，要在教师指导下综合练习和模拟测试，知识考查和能力考查并重，查漏补缺，以而使复习达到良性的循环。

二、提纲挈领，抓住

英语复习的内容是繁杂的，浅析、梳理、归纳。面对这么多的内容，眉毛胡子一把抓，重心。以历年中考大纲来看，是那些在整体中或各层次、各中起作用，发挥提纲挈领作用的内容。是相比较而有着的，是分层次的。：在复习句子结构中，复合句，而一般简单句结构非。以英语整体能力提高的要求看，阅读理解和书面表达又是。以英语词类知识学习上看，英语动词和介词又是。在全面复习中，抓要在有限的复习时间内，精力，抓好性内容的掌握，带动全面要求的落实。另外，要学生平时的学习和备考复习，去总结学生的不易掌握的内容，并下决心采取措施去解决它，突破学习难点，扫除系统全面掌握知识和提高能力的障碍。抓住、突破难点使复习更加有成效，带动全面知识的掌握，推动使用能力的提高，是节省时间，事半功倍的策略。

三、精心施教，讲求效率

复习课要达到复习巩固，并深化学知识的目的。复习课教学策略停留在“教师讲语法，学生做练习”的这一方式上，切忌“面面俱到”，“满堂灌”，出现“费时较多，收效较低”的近况。“磨刀不误砍柴工”，英语复习课的效率提高在老师，教师精心备课起到事半功倍的作用。总复习中教师应吃透教材的重难点及大纲，细细探讨考试，它是中考命题的，是大纲的化。探讨近几年的中考试卷，揣测命题动向，这样才能备好课，才能把课讲得准确、鲜明、通俗易懂。英语复习中，要围绕学生的综合能力的提高，大量训练的办法来提高学生的应试能力，在备课中对课本内容灵活处理（如取舍等），对已学过内容综合，归类，转化和辨别，挖掘知识的内在联系，把所学的知识融会贯通，使学生对知识的掌握更加准确，以而提高运用语言的能力。

四、加强实践，强化能力

中考英语复习要紧密教学实际，以中考对知识和能力的考查为，全面展开对学科知识要求及能力考查点的系统复习、能力提升和考前演练，把单纯的知识点综合，即以能力的角度，由点到面，由单元到整个学科，把零散的知识系统整理，对性知识提升。复习教学要理顺思路，求真务实，以课本为主线系统的复习。，要地多做语言练习，练习牢记知识、深化对知识的理解，提高浅析辨别能力。在中考复习中搞“题海战术”，以语法到语法，以到无选择的、机械性地做大量的练习题，不求甚解、只练不讲的策略，只会事倍功半的作用。反过来，复习中舍弃练习，只去背诵条条，断然不行的。要选择做设计严密，具有科学性、系统性、综合性和性的练习题，练习及时不足和解决不足，提高分辨不足的能力，增强对知识的理解，提高语言运用能力，掌握解题技艺。复习中是要让学生多动手，多深思，多浅析，多总结，自觉地使锻炼，使认识不断升华。，无论做练习，要对每个练习，不要只求答案，而去浅析理解它，做到知其然，更要知其所以然。要典型试题浅析，培养举一反

三、触类旁通的能力。

五、总结，适时调整

反思是教学的助推剂，提高学生的英语成绩和能力，学生和老师都要不断的总结和反思。教学前的反思具有前瞻性，能使教学自觉的实践；教学反思具有监控作用，能使教学高质高效地；教学后的反思具有批判性，能使教学经验论述化。反思总结要及时、详尽、、真实，要于增强学生的动脑筋的习惯。在复习中，总结，要对不同的学生不同的学习策略指导，尽可能地让每个学生都有一套适合的的学习策略。对于较差的学生，着重指导学生加强知识的训练。学生有的知识后，再强调其他的能力。对于较好的学生，着重指导学生提高阅读和口语能力。教师和学生总结，适时调整教学的学习策略，可学生提高学习效益，让成就感，进而维护的学习兴趣，培养学习的自信心。