诗意,语文课堂教学诗意美

语文教学有别于论述学科的最大特点是其生动性、性，这决定了语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命是诗意，语文的最高境界诗意。而课堂永远是传播诗情画意，点燃学生智慧双眼，唤醒学生善感心灵的主阵地。

一、文本的诗情美

语文教学的内容是多彩的，它所呈现的诗意也是多种多样的，只要是达到给人以美感的意境的作品，充满诗意的。刘勰在《文心雕龙?知音》中说：“文章无情物”，“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。以语言文字为表达形式的各类文章，是诗，词，歌赋，小说，剧本等文学作品，其字、词、句、篇之中无不蕴涵着作者对人事物的强烈的思想感情和主观态度，无不以情动人，以情寓理。这就让“文本”和“人本”的交融，让师生在学习文本中产生心灵的共鸣、心灵的和谐心灵碰撞，才能使整个教学激荡着师生的灵气，弥漫着诗意的芳香。
所以，语文课堂是的飞扬，是灵魂的震荡。它是生活的智者对生活的深刻洞察和顿悟，是平常人等在生活论文范文那一点点欣喜和感动；是曹操把酒临风、横槊赋诗的豪迈,也是辛弃疾报国无门、把栏杆拍遍的悲叹与愤慨；是《景泰蓝的制作》中那翔实而有序地，也是《六国论》中那雄辩而有力地说理……语文教学的诗意就应如百花园中绽放的花朵，既芳香各异，又能给赏花者以赏心悦目的的美感。

二、导入的诗语美

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一部好电影精彩别致的开头能迅速地吸引住观众，让人产生想往下看的。一首好歌，只要前奏一响，就可拨动听众心灵琴弦，真可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”。课堂教学如此，引人入胜的课堂导入就如戏剧演出的“镇场”，既能吸引学生的力，又能激发学生内在的求知欲，为新知识的学习做铺垫。所以，优秀的课堂教学都非常讲究导入的设计，运用不同的导入策略，使课堂教学一开始就扣人心弦、引人入胜，有如“春色初展，鲜花含露，叫人钟情”。
1、诗文名句导入。诗文名句渲染出诗情画意的典雅气氛，创设先声夺人的审美情景，充满鲜明抒情格调，在教授《渔夫》时这样导入“在那飘着秦风楚雨的泽畔，歌者在踽踽独行，憔悴的脸上写满了愤怒、孤独。雨无情地抽打着你枯瘦的身躯，心被忧虑撕裂的时刻，你接受了雨的洗礼——纵身一跃的姿势定格成永远的风景，你的热血化作汨罗滔滔的波浪，江水悠悠流淌千年，滋润了民族的灵魂！”以导入渲染出屈原这位“身之察察”“皓皓之白”的伟大爱国诗人。
2、 音乐导入。“风乍起，吹皱一池春水。”音乐有很强的情绪感染力，能给人联想，或深或浅的情绪体验，张若虚的《春江花月夜》配以琵琶音乐，让学生感到古典、优雅的魅力。
3、图片导入。感性直觉建立在表象思维之上，视觉意象更易焕发人的情感，引发共鸣，体验。可课文插图、幻灯片，制造课件让学生体验。也可动手绘画文本情景，使学生慢慢沉浸于文体意境中，品味体验。

三、朗诵的诗韵美

俄国作家果戈理曾说：“像样地朗读一篇抒情作品……同诗人分享那充满他心灵的崇高的感受；用整个心灵去感受它的每词。这时在朗读者的声音里听真实的内心激动。”而更是诗的国度,语文教学的诗意创设绝离开诵读。《语文课程标准》在“教学倡议”中明确“有些诗文应要求学生诵读，以于积累、体验、培养语感。”“诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高的欣赏品味和审美情趣。”是在学习《唐诗宋词选读》时更要选择朗诵的形式。古典诗词是汉语言的精华，是汉语言的奇葩，文学文学。这些历史上优秀的个体生命的创造性精神活动的结晶，折射着独特的审美之光、智慧之光，在语言上有凝炼、而反俗的特点。这才使得她具有超越时空的魅力和生命力。即使是平常语，一经诗人拈来，也化管理论文平凡为神奇，读之诵之，语言上平仄、抑扬顿挫，更产生韵律清晰的音乐美。长期诵读对学生运用母语的优化和美化，估量的作用。如此美的熏陶和滋养，必定提升的审美情趣，激励去追求美、美、体现美，为的诗意人生铺上一层美的底色。

四、寻找课外阅读的诗趣美

鲁迅先生曾经说过：“如蜜蜂一样，采过蜜，才能酿出蜜来。倘若盯在一处，所得就非常有限，枯燥了。”这就在原有文本上，寻找课外阅读的诗趣美。《语文课程标准》（实验稿），语文教学要“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生自主选择阅读。”课外阅读的天地是广阔的，可谓“世界万物尽在书中，世界上的也在书里，把整个宇宙放在书里还有余。”理想的课外阅读就是多与少、快与慢、粗与精、收与放、自主与自导的辨证、和谐统一。是既有“绳以规矩，始成方圆”的指定要求，又有“百啭千声随意移，山花红紫树高低”的顺应自主，更有“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化，这样的课外阅读才能诗意的阅读，才能学生心灵的栖居地。

五、唤起语文教师的诗心美

“吐纳英华，莫非性情。”语文教师，诗人，至少也要具有诗的气质，诗的魅力。著名的语文教育家李吉林说过：“诗人是敬慕的。其实，教师也在用心血写诗，写着的明天的诗——不过，那写在稿纸上，是写在学生的心田里。”

1、对生活多一点体味

朱永新教授在其《我的教育理想》中：“教育是一首诗，是田园诗，是古体诗，也是抒情诗，有各样的情调和内涵。”而“理想”的教师“是胸怀理想，充满和诗意的教师”。“教育的每一天新的，每一天的内涵与主题都不同，具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能不足，才会自找‘麻烦’，也才能拥有诗意的教育生活。”“教育是一首诗”，语文就应更是一首诗；一般教师尚且“诗意的教育生活”，语文教师则更应诗意地生活着，去品味生活喜怒哀乐，去感悟人生酸甜苦辣，将这转化成诗意的体悟，才会以中收获幸福和快乐，才会使的生活充满理想与浓郁的诗意。

2、对学生多一点

诗意的语文课堂是散发着浓郁的生命气息与人文关怀的天地。诗意的语文教师的是学生的生命成长。生命的是物质与精神。教师职业的特殊性，不了孩子的物质需求，那么输入给孩子的精神就显得了。孩子的精神以哪里来，在课堂教学中，靠教师人格的影响和人性的发挥。教师的崇高无私的奉献，爱心的流淌，“人”的进展，善待生命的自主性，尊重生命的独特性，理解生命的生成性，发掘生命的创造性。“你是快乐的，我是幸福的。”创设学生生命成长的诗意语文教学是教师永远追求的教育境界。