学生,谈高中音乐欣赏课中独创性思维培养

：在传统的高中音乐欣赏课教学中，学生总是被动地听老师讲解课本经典音乐作品，发挥的主观能动性而对音乐作品去独立深思小学英语教学论文，在教学方式下造成学生不去欣赏课本以外的音乐，对欣赏音乐不感兴趣。为了转变初中数学教学论文情况，在教学中运用培养学生独创性思维的策略教学论文，较快地转变初中数学教学论文学生被动学习的方式，较好的效果。
词：音乐欣赏思维障碍独创性思维
所谓学生独创性思维，是在创造性思维中强调论点的独特性，即要求每位学生对音乐作品、审美独立深思小学英语教学论文。探讨、创造、建立新颖独特的论点，并简单论证。简而言之，“自立其说，自圆其说。”在教学中可以三个着手来培养学生的独创思维。

一、树立全新教学观念，清除学生思维障碍

多年来，在传统的课堂教学方式支配下，“教师主导，学生”这一教学原则始终落实，学生过于依赖教师和课本，使学生意识淡薄，缺乏和谐的师生联系，学生不敢对教学内容发表的。要培养学生独创性思维，要变革课堂教学观念。
1.加强学生意识，不过于依赖课本。学生以小学接触课本开始，奉行的以课本知识为正确的准则，理解、记忆课本内容，运用课本上的策略教学论文学习。否认，课本对学生的学习是的，它为了十分的知识。但也，课本并非完美无缺，高中音乐欣赏教材至少有如下缺陷。，跟不上进展。进展，课本编写跟不上进展速度，优秀的音乐作品不多，且范围和观念已显得狭隘和陈旧。，单一化。音乐课本中有关作品的欣赏文字，一家之说，但任何一件优秀的作品，不同的人在不同情境下欣赏，都会有不同的感受，优秀作品的魅力所在，是教材中难用文字表达全面的。再次，思维空间。思维深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性，而课本在这些是显得欠缺。学生过于依赖课本，主观能动性减弱，革新意识淡薄，束缚在课本有限的知识内，很难展开想象的翅膀。学生加强意识，探讨精神才能生发出来。
2.转变初中数学教学论文传统教师，创造课堂和谐气氛。在过去的课堂教学中，老师在学生心目中，永远是正确的代名词。学生在深思小学英语教学论文理由前，是考虑老师是；在提问老师有潜台词；在评论学生发言时老师流露倾向性，这些都会学生选择思路时的。要培养学生独创性思维，老师要让学生明白，老师在理由的讨论中，也个人，师生之间应平等交流，真诚相待。老师在课堂上是学生独创性思维的引导者；学生探讨指导者；论点争论时的组织者；学生独创的总编者。
3.解除学生心理顾虑，引导学生敢想敢说。高中时期是创造心理的觉醒期，但又是情感的闭锁期，像小学生、初中生那样敢于坦陈的，有时发言很幼稚与天真。高中学生在心理上较小学生、初中生成熟，观察理由也深刻的多，但爱面子，怕说错，不愿在众多的同学及老师面前发言。长期以来就养成了不愿意在课内举手发言的习惯。情况，我尝试和学生一起探讨理由：“21世纪怎样进展”，讨论，学生认识到要将今后的理想付诸，敢于表述，表达是非常的，口才是人生奋斗的一大工具。当然要引导发言还有策略教学论文。可先让学生在左右前后的同学之间发表论点，让学生们在小场面中得以锻炼，老师深入到各小组中去参与讨论，给予，设了这样阶梯，学生逐渐开始敢于在班上发言，到后来争着发言了。另外，为了消除学生怕说错丢面子的顾虑，在每位学生发表时，都认真地听叙述，以赞许的眼光注视，用的语言总结，即使学生的论点有些欠缺，一样，老师的一举一动都会影响到学生的信心。

二、重轻结果，保护学生探究热情

在培养学生独创性思维教学中，的是，而结果。学生是独创思维的，但这些学生毕竟还处在学习阶段，知识面有限，缺乏社会实践，人生阅历不，手头欠缺等。受这些条件的制约，太探究结果的正确性，那会束缚学生的独创思维的进展。等学生了高深的学问，有了成熟的条件、充裕的时间才去独创思维的培养，那将失去锻炼独创思维的最佳时机。这样说，学生经过独创思维后所的论点都有他的闪光点，即使是有显著错误的，我也应。这些学生毕竟走过了探究的历程。在音乐课堂上，给学生听音乐然后设计“语言填充题”，能学生的浓厚兴趣，每一位学生设计的语言都不一样，有的发言精彩独到；有的学生机智幽默，每句话与音乐十分贴切，出很强的思维独创能力。要培养学生独创性思维，要保护学生探究事物的热情。

三、努力探究指导策略教学论文，引发学生独创

要培养学生独创思维，教师在教学上要有独创思维，努力探究，才能收到较好的教学效果。好教材固然，好教法更缺少，力求不同课的内容更换教法。
1.直观欣赏：在讲授西洋管弦乐队时，可实物或录像让学生认识每乐器的外形和音色，然后再听此类乐器演奏的乐曲，学生就很理解了。
2.画面想象：创造性思维把乐曲或歌曲的感觉分配到简单的抽象画上。：节奏感的《滚核桃》、梦幻般的《海上——以黎明到中午》、俄罗斯风情的《卡玛林斯卡亚幻想曲》。学生开始细细地品味这些作品，产生了的想象。而同学的理解和感受画出了的抽象画，每一位同学的独创思维是不一样的，运用想象来音乐的理解显得更为生动有趣。
3.通俗巧妙：学生听一首歌曲比听一部交响曲要得多，贝多芬的《第五交响曲》，有人说这部作品使贝多芬巨人的，为使学生感受到一幅紧张斗争的情景，让同学们模仿人在紧急求助下去敲对方门的动作和声音，同学们都敲出紧张急促的节奏。然后再看一段影片，配上《第五交响曲》的乐章强烈的音调，使同学们兴趣大大提高，也很掌握“命运”主题。
4.生动有趣：音乐教育可在动态中，起伏的旋律、鲜明的节奏、强弱有序的力度、缓急交错的速度不同的情感变换都能激起学生形体动作的反应，使学生自然地动。动是为了让学生参与创造，动了动口、动手、动体态、动脑，而最的是动情。这学生以感知音乐到理解音乐、创造音乐的手段。（1）动口。在欣赏《野蜂飞舞》时，启发学生谈谈对作品的感受，学生有的说：“野蜂一会儿近了，一会儿远了，还能听见小鸟在叫……”有的说：“雄蜂嗡嗡地叫个不休，时而在花上飞舞，时而落在花上……”（2）动手。在欣赏《喜相逢》（梆笛曲）主题时，可让学生用不同的色彩和线条展示乐曲。（3）动体态。在欣赏《沃尔塔瓦河》的“乡村婚礼”一段时，可请几位同学随音乐跳舞，其余同学打拍。律动形式，调动了学生积极参与，全身心地到作品的二度创作表演之中。它既提高音乐效果，进展学生的表演才能，又使学生受到艺术感染和激励，使心灵和音乐更、更沟通。（4）动脑。在欣赏柴可夫斯基《四季》《雪橇》时，教师用简短而明确的提示：现在，同学们好比坐在雪橇上，让音乐到俄罗斯大雪原去一游吧。让学生在领略豪放、辽阔、明快的典型俄罗斯东方色彩的旋律的，翱翔于联想的天空，饱尝着极美妙的艺术享受。
这样的教学，学生的想象力、创造力均有提高，思维顺畅，反应较以前敏捷，自信心增强，研讨气氛形成，教师和学生上课有愉快感。在愉快的环境中，享受学习的乐趣，建立起自尊，发挥的个性，敢于真实地体现，发挥求异革新的能力，产生荣誉感、成功感。