学生,点燃学生心中艺术火花

【】美术在文本定义是指艺术家运用的物质，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉，以自然和社会生活，表达艺术家的思想观念和感情的艺术活动。，美术又称之为“造型艺术”、“空间艺术”。在我的理念里，我简单的把美术理解为美的技能，“术”即为技能、策略教学论文。
【词】艺术 美术教学 深思小学英语教学论文
在这样美的事物里，如何使学生在每一堂课中兴趣盎然，引导用的艺术形式去体现内心的情感，陶冶情操，提高审美能力，达到认识、操作、情感、创造的整合，值得每一位美术教师去探讨与探讨。为此我整理了对美术教学的认识，有一些：

一、寻找美、美、创造美

明教学要紧密联系生活实际，离开生活，美以何来呢？美术课堂应贴近学生的生活，拓宽学生对美的思维领域，让学生在生活中寻找美、美、创造美。
1.寻找美。其实现在的教材跟自身学习的那个年代比已经进步，形式更加的，策略教学论文也更加的贴近学生的实际生活。在欣赏教材的作品的时候，我会要求学生作品，作者心美好愿望是，他想表达样的美。在欣赏中不断的发出疑问，“要求你来体现同一题材的作品，你会如何去体现？”，让学生在感受作品的，联想的生活体验，对课本的作品新的诠释。
2.美。生活美无处不在，看你有一双会的眼睛。还是拿苏少版第13册课来说吧，在学生品味作品，很自然的会联想到自身的生活环境，时候，就以生活中学生美好的事物为题，不用担心学生感受不到，的想象力可比这些老师要来的，班学生的生活阅历，也不会比老师的生活阅历来的少。
3.创造美。创造是伟大的词，是以无到有的。这学生将心美好定格出来的途径。前面的寻找美、美为创造美而做铺垫的。记得我的一位老师曾经说过，社会的进展是螺旋向上的，我经常会理解为对美的认识和创造螺旋向上的。美术课的目的为了创造美。当学生创造美了，你还能说掌握美的技能吗？当然美术创作的策略教学论文、形式，能都教给学生，只能说能不断的去引导学生，让学生用最的艺术形式去体现内心的情感。

二、教学程序由浅入深

俗话说，一口吃不成胖子。记得刚大学毕业出来工作的那年，我的课堂纪律总是乱糟糟的，我反思，却总是找不到理由，直到有一次公开课，那是我的次公开课，我很用心的准备了一堂我完美无缺的课《体积与空间生命》，但课程的效果却不满意。相反，你的课堂相对简单一点，学生参与度高一点，那么课堂即便是不生动，生动的场面。自然在的学习中感受的乐趣。今年的色彩教学的堂课，我让学生简单的用直线、曲线随意的在方框里面画，然后在线与线的间隙区域填充颜料。起先学生涂色很小心，只用颜料管里的颜料来填涂。然后有些好奇心比较强的学生开始尝试两种颜色混合调色，接着学，颜色渐渐。节色彩课的时候，牛顿色相环、明度、纯度，我稍微的提了提，学生就都能理解了。不管是课堂纪律还是的作品，效果令我惊讶的。
三、评价很
评价是学生区别认真与不认真结果的心理标尺。学生成就感产生的源泉，更的是评价启发学生，给学生。不知道老师们有这样的生活体验，当还是学生的时候，每逢作业被发下来时，总是喜欢看看其他的人作业得分怎么样，并且和比较，当作业得分比别人高时，就很开心；当得分比别人低时，就比较失落；当得分跟人家一样的时候，就会疑惑“我比他好，为是一样的分数呢？”。这样的心情也许只持续几分钟几秒钟，却影响的学习态度。记得我以前有语文老师交代，抄写之类的作业只要字写的认真，就得优星。回到家，我是多么认真的写作业啊，天我拿到被批阅作业本的时候，却优的成绩，我同桌仅仅花了很短时间完成的作业却得了优星。至那，我再也认真的去完成语文作业，至少字再那么认真的写了，奇怪的是，居然也得了优星。当时的我很不理解，现在想想评价是多么的。在我的评价中，我总是学生自身的特点，留下幽默、风趣、精彩的语言。课堂评价作品，我将公认的比较好看的作品展示在班级后面LOOK AT ME栏目里，记得有一次，学生的作品是同图形但用不同的用色体现。我将四副作品展示在后面的时候，有个学问我，“老师，一样的作品放在后面，有比较了么？”我就问他，“那么你哪个更加的好看呢？”学生回答：“仔细看每个都好看，各有各的特点。”我笑笑说，“是啊，每个人有每个人的优点，每个人有每个人的缺点，大家互相看看，有时候是件好事情。”学生理解的点点头。
苏霍姆林斯基说过：“教育是关怀备至地，深思熟虑地、小心翼翼地触及年轻的心灵，在这里，谁有细致和耐心，谁就成功。”在的长期工作中，还不断的总结和反思，不断的探讨和探讨。
（作者单位：金坛市尧塘中学）
编辑/张华利