心理,“绿色”教育,让生命焕发绚丽色彩写作

班级是小小的世界，充满着各式各样的联系层，回想在当班主任时，平时最多的和学生发生频繁复杂的人际联系。我要搞好班主任工作，融洽师生感情，应“绿化”学生的心理。，在班级管理中，我引进了心理需求的“春风”，不断探讨师生联系“理”与“心”的内在联系，这使得我受益匪浅。
我在实践立“意”是：

一、对产生自发心理的学生，要注入“尊重”的营养剂

班级中有一位女学生，她生性活跃，能说会道，但劳动纪律很差，一到值日生大扫除就随便弄两下，敷衍了事后就和其他同学聊天打闹。教育过她几次，还是老样子。有一次，检查卫生工作的老师扣了我班的清洁分，以致于当月领到流动红旗，我一查下来，结果是她负责的窗户没擦干净，当时，我当着全班的面，狠狠地训了她一顿。此后，她对我的要求更是爱理不理，行动上依然我行我素，和我唱起了对台戏。，我很生气，我想严肃批评是爱，姑息纵容是害，何况我教育过多次了，她破坏劳动纪律，理在我，而错在她，我快人快语，坚持原则，她凭赌气？
事后，我想，为明知是错的偏偏还是不买账，不顺心，不开心。经过反复自省，我终于认识到：“人有自尊心的。”希望尊重，是人类共有的自发心理。
，我联想到我对那位女同学的批评态度，为良好的愿望达到良好的效果呢？，我采取了另教育方式，星期五大扫除的时候，我看见她在窗台户上抹了两下正准备开溜的时候，我叫住了她，她一怔，杵在原地，以为我训她，我走上前去，拿过她手上的抹布说：“今天冯老师给你露一手，怎么把窗户擦干净。”我仔仔细细地把窗户擦了个干干净净，我拿着抹布微笑地对她说：“怎么样，冯老师擦得不错吧。”她了不好意思地低下头，对我说：“冯老师，我知道错了，我能改掉坏毛病。”而那天其他学生看见班主任和一起劳动，把教室打扫得明亮干净极了。，女同学对待劳动的态度果然转变初中数学教学论文，班级的死角没人清理，她好几次悄悄地就把它打扫干净了。
我擦了一扇窗户，却起到了意想不到的效果。这件事，我意识到的是非标准是判别的，而的心理需求所体现出来的自发情绪，却不受理性的制约小学语文教学论文。它使我悟出：缓和师生联系，注入“尊重”的心理“营养剂”是必少的，它能人的自发情绪，增强理性的消化能力。

二、对产生“逆反”心理的学生，要注入“信任”的营养剂

在班主任工作的人际联系中，处理不当，就可能在不知不觉中产生逆反心理，以而松动人与人之间信任的纽带。
班上的英语课代表，平时沉默寡言，工作倒是认真负责，是我的得力助手。可是有一段时间，他老是无精打采，工作也拖拉，我私下里对他过几次，叫他影响，他脸一红，嘴上说“我懂”，但学习和课代表工作还是不尽人意，整个人浑浑噩噩，，我把他叫到办公室，对他说：“你是最近去网吧了？是在打网络游戏，我看你最近一点精神都。”他低着头，我想被我说中了，心想：好小子，冯老师响鼓不用重锤，教育你几次，你居然还不知悔改。，我说：“你身为课代表要以身作则，你现在这样的情况，要好好反省反省，，我要换人来接替你的工作了。”可是，到了天，他没来上学，打电话去他家也没人接。，下了班，我就去他家家访，结果他爸妈正在家里大吵大闹，听我一讲孩子的情况，马上也急了。，我先把夫妻两人教育了一番，然后一起和去找孩子，在学校附近把他找了回来。
，我知道了原来前段时间他爸妈闹离婚，声称谁也不要他，也不管他，他不善言辞，又不知道找谁交流，老师又不理解他，他离家出走，幸好被找到。看着孩子憔悴的面容，我深深地感到自责，为信任他？为不问清楚他？的一点疏忽，差点就酿成了大错。
这件事后，我与他又了一次谈话，向他承认了工作的失误，给他浅析他的情况，让他明白有事或是有解决不了的理由时，向老师来寻求，不方便的话，还写纸条来沟通。还给他的父母做好工作，父母也和我达成了共识，要为了孩子。平时，在生活上，我也经常关心他，使得他本人也很为感动，看着他脸上慢慢地有了笑容，学习上也认真了，工作又和以前一样认真负责了，我很是欣慰，一天放学的时候，他悄悄地塞了一张纸条：冯老师，谢谢您，爸爸妈妈吵架了，现在也关心我了，我向你保证，我要考上好的高中，不辜负您的期望。
以课代表的身上，我感到在隐藏的良好的心理，别人的信任、理解和正确评价的心理。一旦这些心理某种表象的折射而被误会，被曲解，相反的期望时，其后果真会应了“好心无好报”的老话，所产生的消极因素是估量的。以他工作负责认真到消极怠工，以致离家出走，不正是“逆反”心理的吗？幸好及时并变逆反为顺转的“绿化法”，在动机的自觉性与结果的逆反性这一断层中，注入了“信任”的营养剂，终于引发出一株沿着群体伸展、强大向心力的“绿化柳”。

三、对产生悲观心理的学生，要注入“希望”的营养剂

前几年，我班里的班长，经常去网吧，结果受到了学校的处分，为此，班长职务被撤了。刚受处分时，就给我暗暗写过好多封信，还给其他任课老师写保证书，积极地班集体和同学们做事，希望恢复的“班长”身份，，慢慢地我他的情绪开始低落了，周记里也经常显露出悲观的情绪。
我想，他在学习以外走了一段弯路，让他就这样消沉下去，他，振作精神，我就耐心细致地做他思想工作，使他认识到在班级工作中，分工不同，贵贱之分，不当班长，一样能为集体做事，一样能让大家重新接纳你。，我还以心理学角度浅析，当人的希望受到挫折时，伴随而来的是对安全的渴求，学生在最需宽容和的时候，一旦受到宽容和，终生难忘。在他上网吧而被学校处分，被我撤职之际，应是他“居危思安”产生悔悟感的时候，恰恰注入“希望”的营养剂，也关心宽容他的最佳时刻。，我也多次的启发他要振作精神，对的过失要有认识，对学习和班级工作还是要积极，，在我不断地给他输入“希望”的营养剂后，他果然又重得同学的信任，官复原职了。
运用心理思辨，探讨心理需求的策略教学论文，以发掘班级人际联系的内在吸引力来加强班级的精神文明，是我所积极探讨的课题。在师生这复杂多变的人际联系中，尚有“心理地带”，我去开发，去绿化。为使班级“春色宜人”“春意长存”，我要让“绿化点”不断扩散，“绿化层”不断深入，并不断添加培育“绿色素”的营养剂，催发“绿化群”更加郁郁葱葱。
（作者单位 江苏省无锡市金星中学）