阅读,在高中英语教学中广泛阅读对策运用

【摘要】将广泛阅读策略教学论文引入高中学英语阅读教学中,以泛读的角度提高阅读的技能,掌握更全面地阅读策略教学论文,做到更、更。并以课堂实际教学的视角切入阐述了操作。
【词】高中英语；广泛阅读
阅读是英语学习中的一。阅读能力的高低评估英语高低的标准。所以以来,英语阅读在各类英语考试中也占有的比例，广泛阅读了高中师生的广泛。
1．泛读的选择
泛读练习的步有教师来选择合适的阅读。面对的是的学生而个别优等生,所以阅读的难度适中而太难。选择过难的一是不利于学生们阅读速度的提高,会滋长逐词阅读的坏习惯。生词和难度过大的用法过多出现的话,会频繁词典并且依赖于教师的。而这正是要努力改正的阅读陋习。所以在阅读的选择上要难度的把握(刘舒生,1991)。,文章内容的选择也。泛读训练的目的要学生们对文章整体把握并且知识。学生们对文章的内容完全不感兴趣的话,就很难去以整体把握文章,更不要说去那些毫无兴趣的知识了(刘舒生,1991)。选择学生们感兴趣的阅读说做就很难了,不同的学生感兴趣的东西也不同,个人的理由,阅读的的难度也该相同。所以老师个人的实际情况来选材。这也就意味着老师在上课前要选择大量的阅读。以这一点上来说,选择合适的阅读对老师来说的确是大并且有难度的工作。
2．泛读练习的
传统作用小学数学教学论文上的阅读课只,那学生们在课堂上阅读有关。这样弊端十分显著:学生们在课前对所要阅读的一无所知,也任何的准备。这势必造成在课堂上对阅读的不理解。课后也任何的复习阶段。所以仅仅靠课堂上的时间是绝对的。现在比较流行并且被证明的确的阅读策略教学论文是将阅读分成阅读前期准备,课堂阅读课后复习三个阶段。
2．1　前期准备。阅读前期准备是非常的,而像人的可有可无。教师在选择好阅读,事先告诉学生们将要阅读的是关于的。学生们在这阶段并且对所要阅读的的核心内容有大概的。有些人泛读让学生们在课堂上读文章,而事先该接触关于文章的任何东西,就达不到锻炼阅读能力的目的了。其实事实上样子的。学生们事先知道了所要阅读的是关于的话,的好奇心和求知欲将会被激发出来,并且会试图去做前期调查和准备工作。在这里我举例子。下一堂课我将让学生们阅读一篇关于美国早期的邮政事业的进展的文章。我事先将文章主题告诉同学们,就会去查阅以先前准备。这样一培养自学的习惯,另一让在下一次上课时阅读更速,对文章的把握和知识的更加。在我看来,这一不但可有可无的,相反是非常的。
2．2　课堂阅读。接下来的课堂阅读了,而学生们正是要课堂上的时间来限时的阅读。当然,阅读是要有成效的。像以前的老式授课方式,老师拿着书本进课堂,让学生们阅读索然无味的文章。然后老师也不过问阅读的效果如何,人站在讲台上把文章的语法点和句子结构讲一遍,待到下课铃一响,拿起书本就走人。教学方式十分害人,不但使学生的阅读能力提高,反倒把学生引入歧途,使得只要把每话,每单词都弄懂了就万事大吉了(刘舒生,1991)。全新的课堂阅读授课方式强调两点:,阅读的时间是受限制的。好比说一篇阅读规定的时间是15分钟,15分钟将阅读全部收回。课堂阅读的目的为了让学生在尽可能短的时间内对文章整体把握并且的信息。这两点在阅读训练要让学生明白。
阅读完成后,教师的工作来检测学生的阅读效果。教师点学生站讲所读文章的大概意思复述一遍,准备理由然后点学生来回答。当然,两种策略教学论文都能全面检测学生对文章的理解。教师对全班同学的阅读效果检测,在每次阅读后小测验。这样对全班学生的阅读效果把握,以教育心理学的角度来看,学生们要面对考试的话,会更加认真对待阅读任务的(Filipovic,1972)。当然这些小测验测试学生们对所读的整体把握,而要避开出现细节语法理由。
2．3　课后复习。有人会问:阅读整体把握,必要的语法单词的学习或缺的,那么泛读法如何学生提高语法和建构单词呢?这课后复习阶段要处理的理由。下课后,学生们对所阅读的全面复习,此时解决文章中不会的生词和陌生的句法。词典或的书目。还有解决不了的理由求助老师。当然设计更加有趣的复习方式。比方说将所学的内容改编成小短剧,让学生们来演。又让学生们对话,对文章的内容讨论。学生们将阅读生词和陌生的句法安插在短剧或对话中,而在扮演短句对话的中,学生们就对的语言的准确和流利严格要求。时候,老师的指导尤其老师在短剧对话其他复习形式中对学生的语言严格把关,及时纠正的错误。
总之,阅读的目的对文章的整体把握和对信息的。而学生们也改掉过去对阅读的错误理解。阅读课的教授方式也以以老师为主变成以学生为主。老师“退居二线”,所要只不过是搜集合适的阅读并且引导学生用正确的策略教学论文阅读。而泛读法的目的学生逐步摆脱对老师的依赖,正确的策略教学论文独立阅读。
收稿日期：2012-05-08