性知识,程序性知识在英语听力中运用

内容：听力是英语学习的一，英语学习是语言技能学习，听力技能是的一。信息加工心理学将知识分为陈述性知识和程序性知识，以往陈述性知识的学习也机械地吸收听力技能而很难将其转化为程序性知识，英语听力教学的要使学生形成程序性知识，知道怎么听，听。将程序性知识论述谈谈如何运用听力技能。
词：程序性知识 陈述性知识 听力 技能
一.
众所周知，熟练地使用英语，“听懂”是最的要求，不会听，就谈不上会说。教育部颁布的英语课程标准中增加了对听力的要求，英语听力在英语教学重要量。教师教授学生听音节，听单词，听句子，学生还是听不懂，其实理由何在呢？其实学生学会如何运用英语听力技能。旨在信息加工心理学的知识分类论述，浅析听力的特点，并上程序性知识的分段学习论述如何运用英语听力技能，使得教师的“教”更好地推动初中语文教学论文学生的“学”。

二、听力技能的形成与教学

听力技能训练是将记忆习得的语音、单词、语法等陈述性知识练习转化为对规则自觉运用的程序性知识的。程序性知识的学习可分为三个阶段：陈述性知识阶段、陈述性知识向程序性知识转化阶段、程序性知识自动化阶段。

1.陈述性知识阶段

听力教学的内容即音节、单词、句子、语法规则等等这些都属于陈述性知识。阶段要求学生熟练掌握陈述性知识。等级考试达到的词汇量，会陈述的语法知识规则，掌握语法知识的概况，为了更好的巩固陈述性知识阶段的教与学，复述对策。复述对策是指在工作记忆中为了保持信息而对信息多次的。它是信息由短时记忆长时记忆的。有画线和复习对策。复习对策及时复习、复习、复习形式多样化、尝试背诵等。在记忆单词时采取复述对策，采取时间法，所谓时间法定期对背诵单词记忆，确保单词的准确记忆。

2.陈述性知识向程序性知识转化阶段

熟练掌握陈述性知识后，在英语听力教学上使学生熟练掌握单词拼写、读音及语用法则。接下来把陈述性知识向程序性知识转化的。其实这一转化学习陈述性知识的。

3.程序性知识自动化阶段

此阶段是程序性知识进展的最高阶段，也学生运用听力技能去解决听力中遇到的一系列理由。在教学中，学生掌握程序性知识，要到熟练的。这些技能的熟练影响着今后学习的质量。教师仅仅以的讲解、演示、录像等形式来代替学生的动手练习和动脑深思小学英语教学论文，学生可能程序性知识。陈述性知识和程序性知识的学习并各自独立、截然分开的，它们是互为条件、互相推动初中语文教学论文和转化的。陈述性知识和程序性知识的转化对教学的启迪，值得广大教师在教学设计中悉心揣摩并不断实践。
三.
将陈述性知识很好地掌握才能使其内化为学生本身技能，用于实际操作。这三个阶段是有的联系的，彼此缺一，对于听力技能的练习机械地接受，反而要灵活运用，教育心理学里的程序性知识论述提高英语听力技能。既不要把学生培养成死记硬背的书呆子，也不要不牢固，徒有灵感的火花。
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