习题关于,科学设计课堂习题,提高数学教学质量

小学数学教师在设计课堂习题的中，应学生的不同情况，教材要求，科学地设计数学课堂习题。制约小学语文教学论文课堂习题的数量及难度，使学生在课堂中积极参与，努力完成教师所布置的练习，以提高自身的思维能力，巩固所学的数学知识，以而提高教学质量。
小学数学教师在设计课堂习题的中，应学生的不同情况，教材要求，科学的设计数学课堂习题。制约小学语文教学论文课堂习题的数量及难度，增设具有趣味性且联系性的习题，使学生在课堂中积极参与，努力完成教师所布置的练习，以提高自身的思维能力，巩固所学的数学知识，以而提高教学质量。

一、小学数学课堂习题设计的理由浅析

1.缺乏设计数学课堂的习题情境

据数据统计，在小学数学的课堂教学中，未创造课堂习题情景的占11%，偶有创造课堂习题情景的占18%，常常设计习题情境的占28%，而能在每节数学课均设计习题情景的教师43%。，这些数据，的数学教师不设计课堂习题的情境。大的教师只将课堂习题习题交流的形式，并未让学生一同参与习题练习、深思小学英语教学论文习题，单一的课堂习题，缺乏趣味性，激发学生的学习兴趣，培养学生自主深思小学英语教学论文、积极探讨的能力。

2.练习内容的选择

小学数学教师在选取习题内容时，通常设计内容单一、复杂多样且封闭死板的习题，使学生在完成练习的中被动，学生的学习积极性不高，激发学生的创造性思维，影响了学生的智力进展，小学数学的教学。，数学教师在教学中，应选择条件清晰、思路简单、的封闭式习题训练，以完成“双基”的。

二、小学数学课堂习题的设计对策

1.明确小学数学的教学

学校以规范教师教学及学生学习为教学，小学数学的教学制约着的导向、反馈、激励及评价功能。小学数学教师在设计习题的中，应确认教学，积极深思小学英语教学论文，学生的个性特点，设计不同层次的习题，使不同层次的学生均衡进展，以而提高教学质量。，对于小学数学第十册教材质数与合数，教师可设计习题：
①谁能准确的列出30以内的质数？
②判断对错，并理由：
（1）除2外，的质数均为奇数（ ）；
（2）任何合数至少有3个约数（ ）。
③填空：
（1）自然数中最小合数是（ ）；
（2）小于10的最大质数是（ ），最大奇数是（ ）。
这些习题能的巩固学生的数学，学以致用。

2.设计课堂习题的内容

不同层次的学存活在个性差别，在设计习题时，应教材内容，学生的个性特点接受能力设计。，设计课堂习题的数量，促使学生在课堂中完成。，制约小学语文教学论文课堂习题的难易，便于较差的学生易于接受。，正确处理因材施教的良好联系，培养学生的个性，使全体学生均衡进展。比如，在设计《质数和合数》课程的习题时，应制约小学语文教学论文习题的数量、难易，使学生在教学课堂中极力完成，以便掌握学生的情况，进而巩固学生的数学知识。又如，“若b等于1、2、3，则3b-1是等于合数还是质数？理由？”设计这一习题，有助于成绩优秀的学生发挥思维能力。，“聪明题”或“超产题”为成绩优秀的学生补充题，利于提高其学习能力。

3.设计具有趣味性的习题

某心理学家曾言：“对的兴趣刺激学生学习的最好策略教学论文。”小学数学的课程指标要求：“以学生的周围环境出发，选取学生最感兴趣的事物教学，培养学生的学习兴趣”。，数学教师在编制习题的中，应更新习题的格式及型式，以激发学生的好奇心，设计具有趣味性及联系性的习题，使学生乐于学习，做题。如，小学一年级的加减法教学。教师应指导学生的语言开展思维活动，邀请学生的家长一同，学生可和家长对口令，设计习题，让学生读给家长听，以此巩固学生的新知识，使学生大胆展示自我的能力。加强培养学生的语言表达能力，使学生在数学学习中，感受自我，感受生活。
三、结语
总之，小学数学的教学任务多在课堂上。，提高小学数学的课堂效率是重中之重。，在小学数学的教学中，教师缺乏认识课堂习题的功能特点，对课堂习题的不，造成准确把握数学教学的习题，课堂练习的随意性及盲目性大。
习题在小学数学的课堂教学中占位置。学生的数学知识多来自于课堂习题，其质量将对课堂教学效果造成影响。，应设计科学的习题，以推动初中语文教学论文提高小学数学课堂教学的性。
文献：
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\[2\]张征洲.优化小学数学练习设计的对策\[J\].新课程（小学），2008（12）.
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