听力,我听我快乐

克拉申曾说，“无论儿童或成年人，在语言习得中，头等的是听力理解”。听是语言信息及语言感受的途径，提高其他技能的途径。在教学中，加强听力训练，有助于学生全面的语言运用能力，所以在高中阶段英语教学中应强化听力训练已大家的共识，毋庸置疑的，但听力训练是教学弱点，学生对听力考试望而生畏。如何提高中学生的英语听力，让学生在快乐中学，是摆在广大高中英语教师面前值得探讨的课题。本人个人教学实践，总结了听力教学中影响学生听力的因素，并有着理由了如何提高学生听力的对策，希望为高中英语听力教学的探讨和尝试尽的绵薄之力，供大家。

一、影响学生听力的因素

影响学生听力的因素有，但的还是这：(1)学习动机；(2)学生的学习兴趣；(3)语言知识的储备；(4)理解能力；(5)背景知识。明确了影响学生听力的因素后，就对症下药了，我的教学经验，在听力教学一些倡议。

二、听力教学的一些倡议

听力训练不“放录音，做题，对答案”，是完整的双向互动。在中，学生听去接受任务、理解任务和完成任务，对学生而言，听力训练既是被动的，的信息加工、产出和创造的。张正东教授说过：“听是学习外语的尖兵，如不先练听，学说外语是设想的。听对四种技能的训练都有作用，而是训练听力。”所以，一线教师在的平时教学中，要影响学生听力理解能力的因素对症下药，才能做到药到病除的功效，倡议如下：
1　明确单元听力，激发学生兴趣，学生积累体裁、题材知识，适时听力策略教学论文和技艺，听力教学设计，课内、课外共创环境，因材施教调整难度，精听、泛听齐抓并举。在人教新课标版的教材中给出了与单元话题的听力练习，有难有易。对于不同层次的学生而言，选择的余地，但对老师而言，却是驾驭教材的。所以，老师在备课之余，要所教的学生，地地降低或提高难度，让不同层次的学生在做练习中都感受到成功的喜悦。
2　在的教学中，教师要坚持用英语授课，尽可能让学生多听英语，感受语言信息的刺激。寓听力教学于说、读、写之中，教材每个单元的内容即是很好的听力，教材的每个单元还设有专项听力训练，这些训练听力的好素材，教师因材施教，的选择学生的开展教学。高考题语速的，现有教材的语速较慢，为此在平时的训练中，学生的实际情况，另外为学生配置语速较快的听力，每周早读的时力强化训练，效果不错。
3　学生喜爱英文歌曲的现象，将“听歌曲，学英文”引进英语课堂。在高二上听力课时，本人尝试将内容难度不大，又适合高二口味的英文歌以听歌填词的形式听前的热身训练，一则激发学生的兴趣，听歌的愿望，二则让自然学习语言，提高听力。其实，歌曲内容还让学生复习已经学过的英语知识，这就要求老师在选歌的时候要有的性。，复习旧知识为学习新的语言作铺垫，可谓一举多得。试验证明，学生是非常感兴趣的。偶尔那么一次不放，还对你穷追猛打，说为英文歌。平时还会问你，说老师这周有英文歌推荐的。由怕而变成要求，这不正是教学想要达到的目的吗?
4　网络，督促学生养成多听的习惯。网络的，学生接受多媒体教育的机会增加，更何况，在课堂中接受听力训练的机会毕竟是有限的，所以，我就向学生推荐了比较好的听力网站，如：listening express.com，去免费下载VOA、BBC的听力，反反复复地听，以开拓的视野。
5　听、说、读、写四种技能，听是首位，它与说、读和写是相辅相成的。说，听力理解能力的提高，有赖于说、读和写的提高。所以，在的平时教学中，让学生多做听写的练习，由词到句，由句到篇，循序渐进，逐步提高，积累大量的词汇。还要让学生广泛阅读题材的文章，以便积累的词汇量，如：双语报，英语周报，Teens等等。在平时的教学中，督促学生掌握的语法知识。要知道，掌握语法知识是提高听力的。语法结构是句子的框架，熟悉掌握语法知识有助于学生正确理解所听内容。
提高听力是复杂的，非一朝一夕之事，它涉及了学生学习英语的动机和兴趣语言的知识储备等诸多的理由，教师在思想上听力教学，在行动中培养学生的信心，调动学生学习英语的兴趣，使学生积极乐意参加到的教学中来，并不断在的教法上探讨革新，改善的教学策略教学论文，让学生在快乐中学，自觉地融入到为营造的教学氛围中来。
(责任编校：白水)