学生学生,新课程下科学课堂动态生成实践

“动态生成”是新课程革新初中英语教学论文的核心理念。课堂教学应以教师为中心走向师生互动的“学习体”，追求开放、真实、灵活的课堂教学方式。所在学校科学组的教学实践，以突现学生动态生成的地位，开发动态生成的教学资源，赏识性的评价方式，使科学课堂教学更具开放性、鲜活性、实效性。
科学课堂 动态生成 实践
动态生成的科学课堂，是课堂教学革新初中英语教学论文要努力达到的境界。学生是课堂的生命，应构建、轻松活泼的课堂气氛，在愉悦的环境中出教师的主导性，学生的性，让学生敢想、敢说、敢做，积极而毫无拘束地参与课堂的学习活动，使每一位学生在课堂上找到适合的位置并体现。如何让学生的生命力在课堂上彰显，如何引导学生走向生活，让自然课堂充满生命活力而生机勃勃呢？

一、由“课堂”向“学堂”转变，建立师生学习体，凸现学生动态生成的地位和作用

建构主义论述告诉，学习是学习者建构知识的，生成的经验、解释、假设。教师在传授知识的中运用的教学对策，激发学生的求知欲，变被动学习为学习，学生做到“想学习”，学生才会在自身的推动下，建构知识，推动初中语文教学论文自身素质的提高。

1.创建和谐的课堂，为“动态生成”环境

当学生背着书包踏入学校时，已了的生活知识和生活经验，学习的宝贵资源。创设生活化的课堂环境，使课堂环境温馨、舒适、生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中自由地交流思想、表达情感。
在愉悦的环境中出教师的主导性，学生的性，学生在课堂上才有体现的机会，有体现的，有自我学习的价值。

2.让学生参与备课、上课，推动初中语文教学论文动态生成

教师在备课中，更多时候深思小学英语教学论文的是如何落实好双基和知识点，如何好的策略教学论文去吸引学生，如何学生克服和难点。忽视了学生到底在想，，是对学生能为的教学怎样的。而这正是新课程革新初中英语教学论文最为的焦点。学生的参与，动态生成的课堂很好。
在学习《简单机械》这一节内容时，把要学习的知识点在课堂上整理。比如，功和功率，杠杆，滑轮，滑轮组，斜面，能的守衡定律等，然后请同学们的特点，自由挑选准备的课题，把同学组成学习体。对不同的体指导，要求以生产生活的实例入手，讲清的规律内涵和外延，准备好相应的例题和练习，不同学生的分工，准备，然后送到老师这里审核，补充，再准备。再在课堂上让学生上课，有时一节课有同学上去讲，这时老师反而成了学生，遇到“小老师”解答的理由或讲到的知识，老师再补充和。一段时间过后，学生都不的能力，原来上课是这么简单而又充满了乐趣，原来我也老师。
在实际教学中，课学生来备课和上课的，《遗传和变异》《地球、宇宙与空间科学》《物态变化》等，学生不但能备课，上得很精彩。我还大胆让学生出每一节的测试练习，都收到了很好的实效。

3.巧设疑难，诱导课堂的动态生成

“学起于思，思疑”。趣味性、探讨性、启发性、开放性的理由，能地激发学生的思维兴趣，诱发学生的探讨意识，能引导学生质疑，以而激励学生思维的灵活性和多向性。
［水灭火吗？］
在日常中，水能灭火，水中不会出现燃烧现象。在探究燃烧条件的教学中，创设这样的实验情境：把白磷放在温水（温度约在50℃），再用导管通入氧气，学生能观察到白磷剧烈地燃烧了，实验引发学生认知心理上的矛盾与冲突，加深对燃烧的条件认识。

二、以小实验、小制载体，为动态生成的资源

实验教学的目的和作用，是为学生感性认识和经验，是学生对科学事实的明确的认识，让学生深刻地理解科学和规律是怎样在实验的上建立的，并培养学生的能力及科学的探讨策略教学论文。它是科学教学的组成，更为课堂的动态生成了多彩的资源。

1.变验证性实验为探究性实验，变老师演示实验为学生动手实验

在探讨大气压一节内容的时候，让学生准备好底部钻有三个小孔的空矿泉水瓶，然后在课堂上让大家用该瓶去装水。“底部有孔的瓶子怎么能装水呢？”学习的马上调动，为动态生成了的教学资源。
放手让学生做实验，引导。如在做《制备CuSO4晶体的实验》时，有的同学其他组配制的CuSO4溶液是蓝色的，而组的是黄绿色的。正对情况，向全班理由：“理由呢？”课堂气氛顿时高涨，激起了学生强烈的求知欲。课后，抽取几组制备CuSO4晶体比较好的实验组，指导形成更大的CuSO4晶体，并且把蓝色有规则形状的CuSO4晶体在班级中呈现给全体学生观看，既加深了对结晶理解，又激起了学生学习自然的兴趣。

2.巧用“失败”的实验，创设理由情境

在《空气》这一节的教学中，有活动：“探究空气中二氧化碳的有着及含量”。教材中是用大针筒把空气压入石灰水中，观察石灰水变浑浊及变浑浊的快慢。学生老师的要求，分小组探究。结果各小组汇报探究情况时，均回答石灰水和未通入时一样变化。学生们议论纷纷，教室里顿时显得有些乱。我不慌不忙地走上讲台，说：“请安静下来，现在来探究一下，澄清石灰水为变浑浊？”先让学生深思小学英语教学论文、讨论并猜想。学生了“广口瓶中盛的可能澄清石灰水”“可能空气中二氧化碳”“可能通入的空气太少”等三种猜测。前两种猜测，学生很快就用事实和实验推翻了。对种猜测，我先理由“有办法多通入空气呢？”有学生用打气筒，我拿出事先准备好的打气筒给学生，让学生实验。不一会儿，澄清石灰水就变浑浊了，水到渠成地达到了教学目的。
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生成性教学资源的产生可遇而求，教师既急于求成，也守株待兔，而以期待性的运作，推动初中语文教学论文教学资源的生成。

3.让学生身边的制作小实验

在学完“细胞结构”内容后，我让学生豆腐、葡萄、草莓等不同的制作细胞的模型；在学完“星空”的内容后，我让学生用橡皮泥、泡沐等制作星空图；在学完等高线后，我让学生用线制作等高线模型；在学完地球仪后，我让学生球体制作出不同的地球仪模型等。
这些多彩的小制作，不但科学课堂动态生成的资源，更提高了学生对知识的理解和掌握，培养了学生的动手、动脑的能力。

4.现代教学手段，为动态生成技术支持

科学技术的进步，新的辅助实验教学设备的出现，在继承传统的实验手段的上，融入现代的教学手段，大大地提高科学实验教学的效果和效率。在课堂上穿插现成的录像、幻灯片等，唤醒学生的学习动机。蛔虫是常见传染病，当学生观看了蛔虫的录像后，学生纷纷讨论，对蛔虫的强大的生殖功能，蛔虫卵顽强生命力惊讶不已，加深了对传染病的传染性、流行性的认识，增强了探究传染病的兴趣。
科学是一门以实验为的综合学科，在科学的课堂教学中，要和学生一道，挖掘实验资源，让他调动学生学习的积极因素，为动态课堂的生成。让“意外”“麻烦”麻烦，有价值的教学资源，使课堂教学更精彩。

三、将课堂延伸到实际生活，将动态生成的课堂引向纵深

工农业生产和社会生活个事例，激发学生浓厚的兴趣，引导学生走入知识的海洋。，喝药的吸管为是凸凹不平的，而喝饮料的吸管却是光滑的？自动门开关的原理是？等等。让学生观察意日常生活现象，唤起学生的，学生深思小学英语教学论文。如大气压强──“瓶吞鸡蛋”实验，让学生在课前回家完成实验，然后请成功的同学在课堂上表演。
在学习“杠杆”知识以前，让学生观察生活中那些用具是杠杆，并要求学生制作完成杆秤。在学习DNA模型时，让学生动手制作DNA模型结构，以而既培养了学生的动手能力，又增强了学生学习的兴趣，了学生的学习和好奇心。
又如，在学习富营养化污染时，课前请学生双休日的时间观察，拍摄余杭塘河的水质，上课时请学生调查结果的汇报，“学校旁边的余杭塘河的水黑色、臭气冲天，为？”学生踊跃发言，讨论富营养化污染的理由、现象、后果。如在学习土壤污染时，请学生到环卫站采访调查，写出调查报告，浅析不同种类垃圾对生态环境的影响等。
在学习透镜知识，“同学戴了眼镜，请摸一摸，镜片有特点？你知道它有作用吗？”“老奶奶戴的眼镜与的有何不同？哪能引燃纸片？”“现在的隐型眼镜是镜？”
这些同学在日常生活中经常接触到的理由，激发了学生的兴趣，使学生产生迫切地想事物本质的求知欲，为动态课堂的生成了的资源。
让学生在说、写、练、观察、实验和实践的活动中，课堂教学的主人。和引导学生独立深思小学英语教学论文，勇于的见解，提高学生的学习效率和学习兴趣。

四、赏识评价，为“动态生成”推波助澜

师生积极的情感和态度，是推动初中语文教学论文课堂生成的因素。教师应以一颗宽厚慈爱的心去亲近每学生，发掘的闪光点，抓住的好奇心，激发学习科学的兴趣。有些学生记不住抽象的知识点，但动手能力很强，喜欢制作模型，请在班级上谈谈制作模型的原理。有些同学喜欢体育运动，乒乓球打得很好，足球踢得特棒，请谈谈“你是如何打出弧线球的？”
课堂的生命是如此的鲜活，教学资源无处不在，教师应大胆课堂教学革新初中英语教学论文，使学生和课堂的组织者、参与者、合作者，使课堂变为学生学习的天堂。
文献：
［1］教育部教育司.科学（7-9年级）课程标准解读.湖北教育出版社，2002.
［2］杭州市教科所.课堂教学优秀案例选.2004.
［3］贾群生.回归生活的中小学教育评价.浙江大学出版社，2004.
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