学生,教师,浅谈新课程下语文课堂有效教学

《全日制义务教育语文课程标准》明确：“学生是学习和进展的。语文课程学生身心进展和语文学习的特点，学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，激发学生的意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”在中学语文教学中，课堂教学是教学中最的，是素质教育的主渠道。提高课堂教学的性，既是提升中学语文教学质量的所在，语文新课程革新成功与否的所在。那如何提高中学语文课堂教学的性呢？

一、正确理解语文课堂教学的性

的语文课堂教学指的是教师为学生好学而设计的教学，并让学生在有限的时间内最大的学习效果，学生的进展为本，能地推动学生能力提升的教学。它一般体现在：一是推动，即教师的教学，使学生学得更多、更快、更好、更深和更全面、更；二是间接推动，即教师的教学，使学生学会学习，掌握学习策略论文范文，提升学习能力，使学生知其且知其所以然，达到教师少教不教的。，推动的效果是立竿见影的，及时显现出来；而间接推动则是着眼于长期的、长远的和未来的教学，是对学生终生的教学。

二、正确开展语文课堂的教学

1.求真务实

能提升人文精神气质的语文课堂教学，在培养学生文本阅读的兴趣、形成良好的读书风气上显得十分。语文要教给学生的仅是解题能力，更多的是精神、气质、文化底蕴，尤其是对心智已渐趋成熟的中学生更应培养静思默想的精神气质。所以，在课堂教学时，教师应尽量摒弃功利思想，尽可能多地让学生和文本对话，达到叩问、质疑、充实与延伸，以求与作者的心灵沟通、交流、碰撞。当然，这绝提倡语文课堂要死气沉沉，是教师要把“活泼”与“安静”这一对矛盾统一体把握得当，张弛有度地出语文的清新而又不失厚重的人文内涵，以而让语文课堂带给学生的是知识的增加，而更应是精神力量的增加，在知识的也心态上的安宁、精神的熏陶与提升。有了安宁的心态，阅读将学生的苦累之事，超越物质现实的精神享受，以而会逐渐达到“腹有诗书气自华”的境界。这样的语文课堂教学，优质高效。

2.创设情景

所谓“情动而辞发”、“文章无情物”，师生也俱是有情之人。情感的外现、传达和共鸣的语文课是毫无生气的。不少教师在课堂上都到对教材所蕴含情感的发掘，却忽略了教材、教师和学生三者之间情感的统一性。即课堂应以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外现为渠道，流向学生的心田，使三者的情感产生共鸣，并形成的情感氛围，学生沐浴，受到感化教育。
以一位老师教学《周总理，你在哪里》一文为例，课前，他面带微笑对学生说：“听说班的小伙子和小姑娘是最棒的，这堂课能否验证一下？”学生一听兴奋得直喊：“能！”课堂中，教师又让男生和女生比赛朗读，气氛活跃。同样一课，另一位老师却是先在低沉的哀乐中很有感情地导入和范读课文，课堂也避开齐读和比赛读。一堂课上得悲情四溢，有些听课的教师被感染得流下了眼泪。谁能因课堂气氛不活跃而否定这堂课的成功呢？，课前明确即将外现的情感，使之与课文蕴含的感情同调，是提高语文课堂教学效益的。
3.引导
课堂讨论本是多向信息交流的活动，其优点较地发挥学生的性和积极性，于培养学生的独立深思能力、口头表达能力和革新精神。如一位教师在教学《杨修之死》一课时，即将结课时他了讨论题：关于杨修之死的理由，有下面几种浅析，你同意哪？还有不同的吗？试作。（1）杨修卖弄聪明，违反了军纪，所以被杀；（2）曹操忌妒杨修的聪明才智，所以杀了他；（3）杨修多次揭穿曹操的心事，令他恼怒，所以被杀；（4）杨修插手曹家兄弟的继位之争，又欺骗过曹操，所以被杀。
这堂语文课看讨论很热烈，实际上，教师的引导与点拨，致使学生的讨论脱离文本，出现了“都很正确”的发言，课堂教学低效。像这些理由，授课教师完全指导学生认真阅读课文到第九段，寻找正确答案，是段首领句“原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”，理由自然就迎刃而解了，教学效率自然提高。

4.回归语文

如一位教师教学《生命的作用毕业论文》一课，在作者、板书课题后，他抛开让学生对保尔心境情思的感受，提问生命的作用毕业论文是。学生在文中标出了保尔的那段名言，教师便让反复阅读，然后对这几句话的含义反复陈说。在语文教学中渗透德育内容，这一点很是。，抛开学科特点品德教育，语文课是语文课了。语文教师应在学生对语言的感悟、理解和运用上下工夫。不明确这一点，语文教学仅可能被异化，上成政治或历史、地理课，会走进低效无效的怪圈。

5.预设生成

课堂教学的精妙艺术性地激发学生的情趣，调动的积极性，使其产生顿悟，迸发出创造性思维的火花，而把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不“活”字，体现出非常高超的教学机智和导控艺术，即教师的导控、学生的学思，不断优化重组，形成重心始终在学生学习的动态上。
不久前，曾经听了一节《驿路梨花》的课。授课教师切入、导控得好，学生情绪高涨、思维活跃。当教师讲到“我和老余决定在这里过夜”时，突然，后排的一位男生站问道：“老师，是这时决定住下的？”应当说这位学生提的理由好，它隐含着小茅屋深山老林之中，极大地方便了过路的人。这位教师未曾预设，但他能立即抓住这点的浅析和引申，结果带动学生对整篇课文的优化理解，课堂教学效率了大大的提高。
总之，只要语文教师认真学习新课标，深入钻研新教材，并学生的心理特点和年龄特点，做好求真务实、创设情景、引导、回归语文、预设生成等几的工作，就达到语文课堂教学优质高效的目的。
（责任编辑 韦 雄）