学生,新课标指导下优化小学英语教学有效方式

一、理由的及论述

近年来，多媒体辅助教学在小学学科领域中如雨后春笋般地迅速兴起。以计算机为中心的现代信息技术被称多媒体教学，它集形、声、影像、色彩于一身，地渲染课堂气氛，创设美景。每一堂专家讲座，多媒体的辅助作用至关的。其优势体现在资源多样性、内容生动性和学习的互动性等。把多媒体引入小学英语课堂，是英语教学进展的必定教育论文走势。学生是学习的，教师的作用是引导学生运用已知去探讨未知，并在中培养的意识和做“主人”的能力。苏霍姆林斯基曾经说过：人的心灵深处，总有把当做者、探讨者、探讨者的固有，在小学生的精神世界里尤为。多媒体的使用创设出逼真的情景，不受时间、空间的限制，灵活地、交流信息，其作用于培养学生自主学习的能力，有助于把培养学习的者、探究者。它的动向恰恰与新课标的要求相吻合。

二、科学多媒体仿真语境，激发学生自主学习的兴趣

英语教学是以学生为中心，学生的英语交际能力。而国内英语教学所面对的最大理由缺乏语言环境，学生接触英语时间少，学会的句子不知道在何时、何地使用。即使有外教上课，也仅仅局限于课堂上，所学到的语言真实地文化现象。而多媒体创设良好的语言环境，就激发学生自主学习的兴趣。
案例比较：一支粉笔的年代，在教学中设置这样的场景(仅仅口述营造小熊邀请朋友参加它的生日聚会的教学场景)：Today is Wenny''s birthday, many friends will come to his house and celebrate it for him. So he calls everybody what they like to eat.边叙述边在黑板上挂出背景图，再把人物图片逐次贴在主题图上。教师在台前忙来忙去，边说边贴，任何特效使学生融入到教师所设置的场景中，更谈不上美学效果了。在课前准备了大量的教学用具，但其功效却不尽如人意。在现代化信息技术年代，同样的教学内容，把多媒体引入英语课堂，集影像、声情、图文、动画、美学等多种信息于一身的多媒体教学课件(Authorware制作)展示在学生面前：在色彩斑斓的大森林里，小动物们都在玩耍(Flash动静)，这时播放“happy birthday”背景音乐(音效配合)，此时学生一下就被吸引住了，大家都在想：Whose birthday is it？带着理由，今天的学习内容。可爱的小维尼熊跑了过来，用说唱的形式：“Today is my birthday, welcome to my house. What do you like to eat?”天真活泼的孩子把当成维尼熊的朋友，和维尼一次次做人机对话，不断地用英语表述喜欢的食品饮料：“I like chicken.”“ I like apple juice.”“ I don’t like candy.”……直至下课，都不愿意离开，等待带领来到这美轮美奂的世界里。在这动人画面、艳丽色彩、悦耳声音的教学课件辅助下，感受、欣赏、体验的，、轻松愉悦地接受语言知识并学会恰当运用。多媒体辅助场景的精心设计，在课堂伊始，逐层创设理由的仿真语境，生动，学生感知鲜明，印象深刻，将抽象事物化、化。在学习探讨中，启迪深思小学英语教学论文开发智力，促使学生积极参与学习，激发自主学习的兴趣。

三、巧妙运用多媒体以疑促思，培养学生自主学习的意识

亚里士多德有句名言：“思维是以疑问和惊奇开始的。”一般以学生已知的东西讲起，用已知的东西在学生面前揭示让产生疑惑的那个，而疑问的鲜明情感色彩则会产生惊奇感，激起学生的探讨。曾在《给教师的倡议》一书中过这样一段文字：“教学的技艺并不使学习、掌握知识变得轻松、毫无困难。恰恰相反，当学生遇到困难并独立地克服困难时，他的智力才会进展。”在英语学习中能地疑问、疑问、讨论疑问，直到解决疑问，才是培养学生自主学习的。巧用多媒体教学，为学生勤于深思小学英语教学论文的条件。
课例1：在学习black and white颜色词汇时，设计取材于一本英文故事书，黑白色彩的动物，用不同形状物覆盖。“Try to guess what it is?”把它的创意改编制作成PPT，学生由疑虑到猜测，把头脑中知道的动物词汇全部搬出来，当学生猜对后，课件会发出赞美的声音，让学生备感成功的喜悦。再如，学习语言是离不开文化背景的，而文化的内涵包罗万象，细微之处到饮食文化，大到风俗习惯、宗教信仰等，无不渗透在语言学习中。仅仅语言叙述给孩子听，其结果必定教育论文是听之无味，不久就会抛之脑后。多媒体营造先疑后思的环境，将会受益终身。
课例2：故事(图片与文字)教学是小学英语教学正在探讨探讨的内容，故事交给学生，让对故事的梗概。二年级一节故事教学，其内容是：Picture1— Yum, this looks great. Yeah, let''s eat. Picture2—We want some strawberries. Picture3— May I he some more, please? Sure. 三幅图故意打乱(目的是为了培养学生的读图能力)，让学生的观察判断故事的先后，(对话内容学习，文字判断是行不通的)，仔细观察图上的时间指示，在教师的指引下，把图片调整好(PPT中自定义动画的路径设置功能，把图片位置调换)。这时，有些学生对图片上的就餐产生疑问：为在吃过饭后还要草莓冰激凌呢？这正是这节课所要挖掘的知识要点，也文化意识的渗透。在孩子疑义的瞬间，有的学生在座位上按捺不住，抢着回答：“那是饭后甜点！”便请这位学生把他所的dessert简单地描述，再让那个质疑孩子的操作，把课前搜集好的dessert虚拟网页调出来，以背景知识到甜点配图，体现得淋漓尽致。学生赞赏、兴奋的声音此起彼伏。这一范例正是孩子在学习中自觉、理由、理由、解决理由的体现，变被动接受为参与，这教师的精心设计和现代信息技术的完美，巧妙多媒体以疑促思，培养学生自主学习的意识。

四、广泛多媒体优化教学，唤醒学生自主学习的感知

心理学探讨：人类一生中的信息有94%是视觉、听觉的。感知是认识事物的开端，正确的感知，知识、提高能力就会“镜中之物，水中之花”。故教学要为学生创设真实可靠、利于作用小学数学教学论文建构的学习情境。心理学告诉：教学中运用的感觉器官越多，它们的作用发挥得越，学生对所学知识越理解和巩固。现代多媒体技术集投影、录音、录像、摄像、电脑多种功能于一体，以文字、图形、图像、动画、音像多种方式教学信息，多重刺激学生多种感官，唤起学生心强烈感受，以而为学生创设利于自主学习的学习环境。