导入,探讨初中语文课堂教学导入艺术

课堂导入是课堂教学一环，是课堂教学的前奏，如同一出戏的“序幕”。好的导入能学生的，犹如一把开启学生兴趣大门的金钥匙，，应追求导入艺术化，为课堂教学整体艺术化创造良好开端。下面简要探讨初中语文课堂教学的导入策略教学论文。

一、初中语文课堂教学导入的策略教学论文

(一)“丢包袱”导入法

有性地设置相宜、精当的理由导入，教学中常用的导入策略教学论文，即“丢包袱”法。古人云：“学起于思，思疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也，一番觉悟，一番长进。”心理学上：思维通常以应付某种困难，解决某个理由开始，地说，思维总是以某个理由开始。原理，新课的导入，教师要有意识地设置既教学又饶有趣味的理由，诱发学生学习的，创设逐疑探秘的情境，激发学生的思维。如《统筹策略教学论文》一课，我一上课就说：“今天语文课，我考大家一道数学题。”语文课考数学，一下子吊起了学生“胃口”。，我挂出事先已设计好题目的小黑板：星期天，小明妈妈出门，走时，交代小明完成三项任务：煮饭、做作业、拖地板，假如每任务都需用一小时完成，请你想想：能否用最短时间完成这三项任务。学生积极深思小学英语教学论文，积极发言，经过讨论，引入新课《统筹策略教学论文》。这一课内容自然迎刃而解。

(二)展示导入法

展示法，又称“一课一得法”：要求学生在有限的45分钟内正确、完整地掌握内容。做到一“得”，就要求教师明确课文、确定。一进课堂，就直奔主题，即展示导入。如：我上《谈骨气》一课时，在黑板上用彩色粉笔写上“议论中记叙的作用”字，明确告诉学生，本节课所要解决的理由，能把理由解决清楚，就达得“一得”，本课的教学任务就算完成。
展示导入法，醒目，直截了当，直切主题，是很好的导入策略教学论文。

(三)直观教具导入法

初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正由思维向抽象思维过渡时期。心理特点，在教学中，应大胆直观教具导入。策略教学论文是实物、标体、模型或挂图等直观教具，引发，激发兴趣。直观教具可现成，也可制作。如学习《七根火柴》一课时，我就拿着七根火柴进课堂导入新课，引导学生理解红军对党的一片赤诚。《核舟记》一课，我又同样拿几颗桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。

(四)语感传送导入法

语言是表达感情的手段。在教学中，教师用优美、生动的语言，感情的朗诵，会把学生带进教材内容的情境之中。如：学习《纪念白求恩》一课，初一学生，我就选用了朱子奇的《白求恩纪念歌》并用感情的语调朗读：“秋风吹着细雨/延水奏着哀曲/以遥远的五台山/传来了悲痛的消息……”把学生引入对白求恩逝世的悲痛和悼念的情境之中。又如学习《周总理，你在哪里》，我朗读李瑛写的《一月的哀思》感染学生，然后转入正课。

(五)演示实验导入法。

实验，并不理化课堂上才有的。一位成功的语文教师，还应当是实验员。用实验导入，让学生亲眼所发生的，所产生的现象，诱发学生探讨的兴趣。如：学习《万紫千红的花》一课，课文内容，事先准备一朵喇叭花，一杯肥皂水、一杯醋。课上，我这样导入：同学们，今天我来变魔术。语文教师变魔术！学生的心一下就被“吊”起。我就把事先准备好的喇叭花放在肥皂水里，喇叭花马上变蓝，然后把喇叭花放进醋里，喇叭花又变红。学生纷纷问为会这样，，对本课就产生了兴趣。，实验导入新课不愧是“催化剂”。

(六)讲故事导入法

故事对学生具有很大的吸引力，它有生动的情节、的内涵。生动地讲述故事或事例来感染学生，顺利、生动地导入新课。如《人民的勤务员》导入时就讲述雷锋小时候的故事，《天上的街市》导入时就讲述牛郎织女的故事等等。故事，吸引学生力，顺利导入新课，又扩展了学生的知识面。

(七)音乐感染导入法

悦耳动听的音乐使人产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地课文，接受新知识。如《看戏》一课，我《梅兰芳京剧选段》的盒带音乐导入，学生们立刻就被的艺术瑰宝——京剧吸引住了。用音乐感染法导入能使学生乐学。
（八）幻灯投影导入法
先进科学技术手段的导入方式，条件好的学校可地。如《雄伟的人民大会堂》《人民英雄永垂不朽》均可现成的投影导入。幻灯投影导入法“化静为动”“化虚为实”“化繁为简”，强化视觉，增强学习效果。

二、初中语文课堂教学导入艺术应的理由

，要有性，教材内容和学生可接受的，不同的导入法，生搬硬套，要灵活机动，不刻板，不单一。如《纪念白求恩》一课，既可用语感传送法导入，又可用白求恩事迹导入。这就要实际，最佳的方式策略教学论文，做到既扣“文笔”，又扣“心弦”。
，要明确导入与整个课堂的联系，让导入淹没整个课堂的教学。导入只能是“导火线”。时间应制约小学语文教学论文在5分钟左右，太长。
再者，对于可供操作的导入，为保证课堂质量，要精心设计，有时还须预演模拟，做到“万无一失”。
总之，一位好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻感受教学的指导思想，精心设计导入，发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。，还应将教学处理好，使之紧凑的、有机的统一体。
（作者单位：江西省赣县进修学校）