学习,提高初中英语阅读有效性教学对策写作策略

【】性阅读教学是英语课程教学的内容，旨在阐述阅读教学对提高学生理解感悟能力和综合表达运用能力所起到的推动作用。性阅读教学是基于学生对阅读方式和阅读积累中所形成的阅读思维能力，是提高综合语言运用能力的方式。围绕性阅读教学对培养学生自主阅读和探究能力具有推动初中语文教学论文作用，是提高课程教学的途径。
【词】初中英语 阅读教学 性
英语学习是学习者阅读感悟而形成认知体验积累，是培养学习者语言学习自觉性和灵活性的。阅读认知，地培养学习者的理由、探究理由和解决理由的能力，积累的跨文化语言知识，学生语言学习进展。培养学生的阅读学习思维策略教学论文，培养学生良好的阅读认知习惯，还让学生在阅读积累中形成多元化的学习思维，增强综合语言表达运用能力。

一、自主质疑阅读，深化语篇认知

学生自身的阅读感知来认识语言表达素材，更好拓宽自身的语言学习认知视野，增强整个语篇的感悟运用能力。以自主质疑的方式来优化阅读教学，更好发挥学生的学习地位和作用。学生自主质疑学习，本身也对整个语篇的认识升华，是提高学生语言运用能力的。自主质疑的方式来学生阅读，一，学生形成有的放矢的学习意识，增强的综合语言运用能力；另一，培养良好的语言学习习惯，提高的语言学习敏锐性和性。学生在阅读中，可的疑难之处，运用记笔记的形式划出，整体理解深思小学英语教学论文。

二、倡导出声阅读体味，增强感悟体验

语言学习模仿声音的刺激大脑才形成的认知体验。这样的是学生理解记忆的形式。这就在教学中，以阅读深思小学英语教学论文探究任务出发，探寻的深层内涵，学生尝试和探讨运用朗读的形式来感知文本的表达内容。出声阅读的，本身学生的感悟体验不断加深的。出声阅读学习，其实学生对语言认知理解逐步加深的，激发学生良好的语言学习思维习惯和认知情感。在教学中，可为学生朗读的语言学习环境，激发学生的朗读和兴趣，学生大胆朗读。上，学生就阅读体验形成的认知思维。，倡议学生的朗读，多元化的语言表达形式来予以呈现。出声阅读，更学生加深对语言文本的理解感悟，更激活学生的学习情感体验。，在《牛津初中英语》9A Unit 3 Teenage problems的“Reading What should I do?”教学中，围绕“What do you meet some problems this year?”和“How to settle your difficulty?”以这样的形式来增强语言学习感悟，更优化教学资源，学生形成灵活多样的语言学习思维，增强的综合语言运用能力。

三、阅读总结反思，感知思维

学生在阅读学习积累反思忽视的内容。对阅读学习的总结来加深对学习的理解运用，是课程教学的必定教育论文要求，更是提高学生语言学习表达运用能力的。以反思总结为根本，更增强学生学习感知思维。阅读反思方式运用，更好培养学生的多元化语言学习思维方式。在反思中，学生发挥好自身的想象思维，对文章表达的思想情感大胆想象。，可倡议学生在学习积累认知，可要求学生围绕阅读学习和思维表达逻辑性认真总结，以形成良好的语言学习认知习惯。这样的教学方式更使得学生的阅读学习也便会高涨。经过近几年的教学实践，，培养学生的阅读学习反思能力，是语言文化知识的，更是推动初中语文教学论文学生语言知识技能形成的推动力，让学生的思维情感激活，的语言学习和提高语言学习思维认知。
言之，性阅读教学，让学生的阅读学习认知心理和阅读学习方式有机融合，提高阅读的性和积极性。对阅读的性使得课程教学教学，让学生的语言学习更为。
文献：
教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社.2001(1).
陈丽静.如何提高初中英语阅读教学的性[J].中学教学.2011(10).
[3]胡笑贞.初中英语阅读教学性的提高对策[J].中学课程辅导?教学探讨.2009(10).
（作者单位：江苏省金湖县枫叶国际学校）
编辑/杨俊飞