学生,初中语文体验式阅读教学有效对策探究

摘 要：阅读是人们进行认知的基本策略教学论文，生活中的很多信息都是在阅读中获得的。阅读教学在初中语文的教学过程中占有很重要的位置，就初中语文的体验式阅读教学进行了浅析与探究。
关键词：体验式阅读教学；初中语文；对策阅读的本质就是能够进行对话、沟通与交流，学生在阅读中通过亲身体验，在体验中不断获得见解，理解文章的内容，然后形成自己的情感态度或价值观。因此，体验式阅读教学对于中学生有着很重要的作用小学数学教学论文。

一、初中语文体验式阅读教学概述

(一)体验式阅读教学内涵

阅读是一种心智性活动，需要多种心理因素的共同参与，学
生在阅读中，通过感知、想象，进而来理解文本的深刻性含义，以而掌握了文本的内容、作者的感情、写作的目的等。阅读是人类重要的活动，通过阅读，能够开发人们的智力、积累更多知识、获取广泛的信息、陶冶情趣性情等。阅读教学也是语文中教学中的一项重要的组成部分，它的最主要的目标就是要致力于提高学生阅读能力。而学生的阅读能力的提高就是需要自己去自我体验以及自我领悟，主动地去体验文本，这样才能获得对文本的深刻性理解，推动初中语文教学论文其个性的良好进展。

(二)体验式阅读教学特点

1.具有主体感悟性

体验式阅读教学强调以学生为中心，对学生的感受、学习方式以及价值取向比较关注。引导学生不断的观察、反思，在不同的学习情境中学习，进而来解决理由，最终发现自我价值。

2.具有交往对话性

体验式阅读教学本质上就是以文本作为，主体之间进行对话、交往，因此，在阅读的过程中，教师与学生之间、学生与文本之间、教师与文本之间、学生与学生之间都在进行交往、对话，而且这个过程是极为重要的。体验式阅读教学中，应该把文本当成主体，在学生走进文本的时候，就形成了与文本中的人物同呼吸、共命运，学生在知识、人格、经验等方面都获得了视界的提升，以及对生活的体验，进而启迪了人生，丰富了精神。

3.具有作用小学数学教学论文生成性

由于教师与学生的生活经历、知识储备的多少、以及解读文本的方式都各不相同，所以对于文本，每一个学生的理解是不同的，体验式阅读教学就是让每一个学生在联系自己的经验，自己去理解、想象，进而感悟、感受文本，进而认识、创造生命体验，达到一种作用小学数学教学论文的生成。

4.具有自主创造性

文本的一些潜在性作用小学数学教学论文都需要读者的亲身感受，主动参与，当读者在阅读一篇作品的时候，可能会由于一些内容就会唤起读者对相关或者是同类作品的审美经验或者是想象。这时，读者就会把过去的经验与视界，与眼前所感受到的新视界联系起来，并不断地对原来的视界进行调整与改造。因此，读者在读一篇作品的时候，并不是消极的接受，而是积极地参与，生成一种新的理解。

5.具有智能与情感教学的统一性

体验式阅读教学具有这两方面的统一性，它虽然反对语言浅析，能力训练，注重情感的生成，注重体验感悟，但是它并没有排斥知识教学以及能力的培养，而是将知识掌握与能力锻炼统一在教学的过程中。

二、体验式阅读教学作用小学数学教学论文

(一)阅读式体验教学能够推动初中语文教学论文学生的情感性体验，进一步完善学生的人格

体验式阅读教学的目的就是要陶冶学生的性情，丰富学生的精神，健全学生的人格，提升学生的智慧，进一步推动初中语文教学论文学生的全面性进展。体验式阅读教学为学生提供了理解社会与生活的机会，学生就在阅读的过程中树立了自己的人生观、价值观、以及世界观。

(二)可以培养学生的创造性，启发他们的想象力

阅读式教学主要是培养学生的有意想象，结合着听、说、读、写，利用多种方式来培养锻炼学生想象力。

(三)推动初中语文教学论文学生的主动学习

体验式阅读教学，一改传统的教师为中心的教学方式，而是以学生作为中心，让学生成为学习的主体，这就养成了学生主动积极的学习，培养他们探讨与钻研的热情。通过自我规划、自我调节、自我评价，推动初中语文教学论文自己的主体意识的进展，让自己成为学习的主人。

(四)阅读式体验教学还对中华语文的传统进行了继承

在我国教育的进展史上有很多教学思想都有着体验教学的价值，例如陈鹤琴的“活教育”，陶行知的“教学做合一”等。宋代的理学家朱熹也曾经强调过，学习就应该“切记体察”，要亲身体验，亲身感悟，才能学好。体验式阅读教学继承并进展了语文学习体验的传统，有利于学生更好的学习。

三、初中语文体验式阅读教学的对策

(一)涵咏体味，品位语言

语文教材中往往蕴含着作者独特的人生体验以及丰富的人生情感，因此，如果是仅仅靠理性浅析，就很难把握作者的思想与情感，很难把握文本的内蕴。所以，在教学中就应该让学生做到品位语言，涵咏体味。在文章没有被读出来之前，文章只不过是一些静止的语言符号，而一旦被读出声音，它就会变得丰富、活跃起来，而且会富有节奏与韵律，在阅读文本时，学生的感情就会将作品的语言进行调动，进而就将语言以及语音之间的空白进行了填补。体验式阅读教学就是通过让学生读，来加强对语感的训练，来激发学生的情感，最终提高学生的感受能力。

(二)设置情境性体验

情境熏陶能够推动初中语文教学论文情感体验的生成。因此，在体验式阅读教学中，还要注意情境教学。在情境教学中，环境具备了情切、意远、形真的内涵，这就要求教师应该根据教学内容来构造良好的教学环境。渲染氛围，体验情境，达到师生的心灵上的沟通，达到情感上的共鸣。

1.可以运用语言来进行情境的创设

语言具有情感交际的作用，教师可以用生动的语言，唤起学生的感知，推动初中语文教学论文学生进一步的开展阅读。著名教师于漪在讲授《听潮》这一节课时，就运用了生动的语言，营造了一种氛围，“同学们，你们见过海吗？听过海的故事吗？海无边无际，变化万千，神秘莫测，它有时会汹涌澎湃、狂风怒号，有时却会平静温柔、风平浪静，海鸥在海面上自由的翱翔……”这就生动地体现出了散文的特点，带有一种抒情性。教师就应该根据不同的课文、不同的题材、不同的主题来选择不同的方式与手段，营造一种教学情境。

2.用音乐来创设情境

比起语言，音乐更能够感染学生，在体验式教学中，音乐一般可以作为一种背景，营造一种情感的氛围，但前提是音乐要与文本的格调保持一致。

3.可以利用媒体手段进行情境的创设

多媒体有很多优势，例如，它的形象化、立体化的视听系统，就很容易很方便地为人们营造一种审美的心绪，让学生有一种身临其境的感觉。比如：在教徐志摩的《再别康桥》这一首诗时，就可以让学生观看配乐诗朗诵的视频。镜头缓缓的拉近，拉到了康桥，画面上出现了碧绿的湖水，一束束垂柳倒映在湖水中，此时，舒缓的音乐也随之响起，伴着这种音乐与美妙的画面学生就很快被迷醉在其中，优美的画面、抒情的诗词、动听的音乐让学生沉醉……这时，教师就可以进一步启发学生，“这是徐志摩的一首诗词，之前我们还学过他哪些诗词呢”可以让学生开动脑筋，努力回忆。然后，教师导入课文，我们今天再来学习一首徐志摩的诗《再别康桥》……这样营造的氛围，就能够让学生的学习由“要我学”变成了“我要学”。
总之，体验是学生由被动地接受知识变成主动的探讨知识的重要环节，教师应该注重体验式教学，不断积累与探讨，推动初中语文教学论文学生语文能力的全面提高。
参考文献：
［1］林冬梅.探讨体验式教学在初中语文阅读教学中的实施.新课程：教研版，2011（4）.
［2］陈怀朗.语文课改实验中的“课改”中的“想”和“做”：泉州市语文课改阶段回顾，2004.
（作者单位 江苏省苏州市相城区东桥中学）