实验,注重生物实验教学 提高学生科学素养

生物学是一门实验性很强的学科，中学生物实验类型观察性实验、验证性实验、探究性实验、调查和实习和探讨性课题等类型，在中学生物教学的占有地位。生物现象和生命活动的认识以实验中得来的，其进展和提高了不断的实践—论述—再实践—再论述的。在新课程标准中强调展示知识的产生，形成革新的进展。在这一途径中实验教学就显得尤为，对培养学生的革新、深思小学英语教学论文、动手、浅析等多的实验能力了更高的要求。所以，中学教学应生物实验教学，提高中学生的科学素养。

一、对生物实验的正确认识，培养学生的科学实验态度

新课程将认识实验在生物学地位和作用实验教学的。史实的阅读和，让学生初步生物实验科学产生的背景，认识实验对生物学进展的推动作用。在生物学史的教育和认识的，也使学生学到科学家的科学态度、科学精神和科学策略教学论文。孟德尔创造的探讨策略教学论文在遗传学上的影响不亚于他的伟大。培养培养学生对实验严肃认真的态度，对实验结果实事求是的态度，如实实验数据，并把实事求事的作用带到平时的学习和生活中去，以而达到培养科学素质的目的。

二、实验操作，培养学生的科学实验策略教学论文

设计实验、和浅析并，使学生认识、科学探讨的，并训练其使用有关的策略教学论文完成每，是培养学生理由、浅析理由、解决理由能力的操作方式。科学领域中知识的探讨和技术的运用都时间的进展和新技术的出现而不断变化，但科学探讨的是的，科学探讨都有证据，有操作的假设，有逻辑及论述上的浅析，并解释试验结果。，中学生物学课应教育而非单纯的论述学习。学生亲自参与简单的科学探讨，学习和运用科学策略教学论文，懂得了如何理由和解决理由的和策略教学论文，更的是锻炼了科学探讨的思维，提高了学生的科学素质。这正是中学生物学实验教学中培养学生适应未来生活的能力和科学素质的。

三、加强实验观察和深思小学英语教学论文，培养学生的探究精神和革新能力

实验是、探讨自然规律的策略教学论文，它的作用不为了信息。让学生认识到实验操作是在原理指导下的，要学会把实验的信息演绎、归纳，只动脑不动手和只动手不动脑不正确的。在实验教学中，要有意识地培养学生理由的能力，实验设计能力、浅析与判断能力，培养学生的探究精神和革新能力。既提高了学生学习兴趣，又能较好地提高学生的实验设计，激发了学生的创造性。
革新能力是未来创造性人才缺少的素质，科学策略教学论文教育的成功导致革新能力的提高。中学生物学实验教学中设计可行的探讨性实验，则是培养学生革新能力的措施。如此革新初中英语教学论文，我它会于学生参与教学，于学生科学素质的培养。

四、培养学生对探讨性实验的设计

探讨性学习则是指学生在教师指导下，以类似科学探讨的方式知识，培养能力的学习方式。那么，如何以以教师为主的实验教学方式中创设让学生探讨性学习的情境呢？其方式：教材知识点→教师、学生质疑→学生课外实验→。现行生物教材学生实验演示实验，既有验证型的，又有探讨型的；既有观察型的，又有操作型的。，希望在教材中有更多的实验，但课堂教学受教学时间的限制，过多地开展探讨性的实验，这就要延续到课外开展。

五、在实验中培养学生的协作精神

信息的与交流将是信息公民的生命，与他人的友好合作是信息进展的。在生物学实验中提倡同学间的讨论与交流，学生要语言交流，还要写出各自的探讨报告书面交流，要求每个学生在小组活动中发挥的作用，并及时反省对小组活动有何贡献。
总之，生物学一门自然学科，实验是学好生物学的，是培养学生科学素养的途径。