语文,浅谈初中语文课程特点和创造性教学对策

【】语文学科一门性的学科，具有工具性和人文性相统一的特点，在学生创造力培养具有独特而代替的作。
【词】初中语文；创造性；教学
【中图分类号】G661 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587（2012）06-0136-01

革新是民族进步的灵魂，是兴旺发达的不竭动力 科技的进展、国际竞争的激烈化，人才的培养尤其是具有创造意识和革新能力的高素质人才的培养，已世界各国的焦点 创造力决定着的竞争力，也决定着的前途。培养学生的创造性，亟待解决的理由。
学科教学培养学生创造性的途径和手段，是培养学生创造力的阵地，创造性的学科教学，创造教育探讨就失去了依托，学生的创造力进展也就失去了源泉。语文学科一门性的学科，具有工具性和人文性相统一的特点，在学生创造力培养具有独特而代替的作。

一、语文课程的特点

1、语文课程的人文性语文课程的人文性，是指语文课程的内容具有的人文内涵，对学生的精神领域具有深广的影响，另一，还体现为在教学中教师要对学生充满人文性的关怀。学生对语文教材的反应是多元的，不同的人是同人在不期对同一都会有不同的理解和感受，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。《义务教育语文课程标准》明确，工具性和人文性的统一是语文课程的特点，关于语文课程的人文性特点是语文课程标准首次并着重强调的。
2、认识文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸收人类优秀文化的营养。”了语文的人文性，了语文是人类文化的组成，语文课程的实践性语文课程具有很强的实践性。语文课程的实践性，是指语文能力的学习要实践的途径来完成， 语文教学的听说读写能力本身实践。语文学习的实践活动是开放而多样化的，实践活动的场所，分为两种类型：一是语文课堂内的实践活动，它语文课程上的听、说、读、写实践活动及语文课堂内的其他实践活动；二是语文课外的实践活动。
3、语文课程的生活化语文课程的生活化，是指语文课程内容、语文教学方式贴近学生的生活，学生的生活世界。课程根植于社会生活的土壤，是生活世界的有机组成。语文课程同外语、数学等学科不同，语文是母语教育，在学生走进学校就有了的语言 每天的生活都被母语包围着，生活是忽视的的语文课程资源，生活中处处语文，时时都有学习语文的机会 走近生活的世界，欣赏生活美景，感受生活的美好。

二、初中语文创造性教学对策的构建

1、转变初中数学教学论文思想，树立大语文观念语文教学，在人是教师的眼中，简单的教教写字，认认生字，学生错误地汉语本来的母语，每个人都会讲，学的。错误的观念会导致错误的教学方式和错误的学习 科技的进展，信息的不断更新，语文教学不在仅仅局限于课本，只古人的千年遗训，语文教学开始和生活、社会、科技相联系，开始以单纯的书本教学向以书本为主，辅以的课外学习相的方式转变。
语文的外延等同于生活的外延，生活处处皆语文，语文课程资源无处不在，无时不有。教师、学生、家长及社会人员语文的人本资源，同样，祖国的大好河山、自然风光语文学习的内容，名胜古迹、文化遗产更是呈现了历代文化的精髓，国内外事件、日常生活话题也都语文课程的资源。语文内涵的，加强了语文同社会、生活的联系。语文教育仅是对知识的传承，更是对人文精神的继承与发扬2，2语文的熏陶作用，培养学生的创造性人格创造力仅仅为创造性的进展了潜在的可能性，当它与创造性的人格特点相时，才能使创造性的进展现实。，培养学生的创造性，忽视学生创造性人格的培养。
语文课程和社会生活紧密相连，语文知识来生活，也被运用到社会生活中 语文课程内容和教学方式的生活化，将学生同社会生活连接 语文课程的人文性和生活化特点，使语文教学在培养学生的创造性人格具有独特的优势。语文教材篇篇文章无不蕴含着多彩的文化内容和人文精神。人文性是语文课程的属性，语文教学应致力于学生语文素养的形成与进展 语文素养指得是热爱祖国语文，正确理解和运用祖国语文，有的语言积累，有较强的语感和思维能力，具有适应实际的识字写字能力、阅读能力、写作能力、Vl语交际能力，具有较高的品德修养和审美情趣，逐步养成良好的个性和的人格，德、智、体、美的和谐进展。
2、激活语文课堂教学，训练学生的创造性思维思维能力训练似乎更多地和理科教学，语文学习对学生人文精神的熏陶，乍一看，似乎和思维能力训练不大。
思维能力训练在语文教学中是或缺的。语文学习照葫芦画瓢，语文教学活动的延伸，让学生在学习中总结出规律性的认识 ，怎么样把学到的语文知识或情感、思想等归类后，再用简洁的方式表达出来。对学生浅析一综合、归纳一演绎思维能力的培养，是语文教师在教学中的语文课程的开放性和综合性，培养学生的创造性思维。
数学一题多解，固然训练学生的发散思维，但语文课程也能很好地训练学生的发散思维， 在创造性思维的其他思维训练上，辐合思维、思维、抽象思维等具有更大的优势 记叙性文章训练学生想象、联想等思维，而说理性文章则训练学生浅析、判断、综合等抽象思维。在语文学习中，中学生听、说、读、写等活动，不断进展着自身思维的变通性和灵活性。听教师讲解时不同的，在讨论式时发表独特的见解，阅读时对比较浅析，联想、发散做出鉴别，在写作时发挥的想象运用方式表达的思想。
总之，在语文教学中对学生创造性的培养，单靠语文教师的个人努力是远远的，还学校、其他任课教师、学生和家长的努力 拥有了创造型的教师和创造性环境，才能培养出创造型的学生。