学生,农村初中语文综合性学习探讨写作策略

内容摘要：综合性学习是初中语文的内容之一，内容虽不多却也很充实。在农村初中语文教学中，综合性学习往往得不到正常的开展，课堂上也只是组织学生读一读课本上的知识点，练一练习题罢了，偏离了综合性学习培养学生听说读写能力、学生实践能力的宗旨。
关键词：农村初中；语文；综合性学习
我根据自己的教学经验，现将语文综合性学习的实施阐述如下。

一、充分做好课前准备活动

通常情况下，每次综合性学习都要提前一个星期布置，让学生有充分的时间自主、合作、探究有关的课题。指导学生掌握查找资料、引用资料的基本策略教学论文，教师自己也应多收集，用于补充学生资料中的残缺或空白，以保证活动正常、有效地进行。
例如，教授“探讨月球奥秘”这一综合性学习课，首先提前一周让学生以学习小组为单位，既分工又合作，收集有关月球的知识，月亮文化(神话传说、文章诗赋、民风民俗等)，人类一直以来对月亮、对宇宙的不懈探讨以及今天取得的巨大成就等方面的资料，然后课堂交流。由于活动时间长、准备充分，所以学生收集、整合的材料丰富多彩。通过小组交流，学生各自取长补短，丰富了有关月球的文化知识，极大地提高了语文素养。特别是一些学习基础较差、主动性又不太强的学生，以及受各种客观条件因素限制较多的学生，时间上的宽裕使他们或多或少地收集到了一些信息资料，为小组合作贡献出了力量。在扩大知识面的同时，激发了学生兴趣，增强了参与意识。久而久之，他们有了主动学习的习惯。

二、给学生自主的空间

综合性学习课的教学设计始终以学生为中心，把空间还给学生，把理由留给学生，让他们充分自主地合作、探究学习。
例如“漫游语文世界”一课，首先，课前让学生以学习小组为单位，根据课文的要求开展活动。可以收集对联，可以收集五彩缤纷的广告语，可以收集五花八门的店名、公司名，可以收集街头不规范的用语以及错别字。形式自由，不作硬性规定，让学生充分发挥潜能。其次，用一节课的时间让学生以小组为单位进行交流，课代表充当本节课的主持人。在不同的活动中，小组代表都无拘无束地展示了他们的才华、智慧和合作成果，小组其他成员在补充时也展现了自己的风采，学生的主观能动性得到了充分的发挥。让学生真正漫游了语文世界，真切感受到了“生活中处处有语文”的道理。

三、结合不同的语文综合性学习丰富生活体验

如“我爱我家”这一综合性学习，除了培养学生探讨、追寻、调查探讨的兴趣和能力，培养学生留意身边生活的意识，还要让学生在对家庭中平时不被注意的寻常小物小事的调查了解中，体验生活的底蕴及蕴藉的情意，感悟关爱，理解关爱，体验爱心。像“老照片的故事”、“我家的一件珍品”两项主题活动都有可能触动、激活学生的心灵世界和生活体验。由于学生家庭背景不同，因而教育的价值和达成的目标也就各有不同。另一方面，也有可能以某些角度展现、折射出学生家庭的经济、文化和社会地位等方面的巨大反差，甚至触及学生家庭生活中的隐痛。这些理由在教育教学过程中实际有着，而语文综合性学习体现得更为突出，教师应有善待之心和体察之智，如果处理得当，恰恰可以成为生活教育、人生教育、情感教育、道德品质教育的契机。

四、趁热打铁上好写作课

写作是语文学科中必不可少的教学内容，它被编排在综合性学习的最后一个环节。其目的很明确：一是在积累资料、获取成果，在收获感受和经验的基础上进行写作，使学生有素材可选，有话可说，作文有了源头活水，写起文章来就得心应手了。二是培养学生的语文综合素质。因为作文最能体现一个人的语文综合能力和语文素养，学生经历了前面的一系列活动，已经积累了不少相关话题的素材，教师只要在课堂上稍加点拨，学生的作文就水到渠成了。
语文综合性学习是一片全新领域，是语文教学园地中的一朵奇葩。我们要充分利用好本地、本校的教学资源，不断探讨、找寻有效的教学策略教学论文，使综合性学习成为语文教学中的一个亮点。
井含祥，教师，现居青海湟中。