初中语文综合性学习学生学业评价探讨

2001年,新一轮课程改革正式提出“综合性学习”这一概念。《语文课程标准》首次把“语文综合性学习”纳入语文课程体系之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。与传统语文学习相比,语文综合学习有着全新的学习要求,没有现成的程序和模式可以照搬套用,其学生评价更是该课程运行的关键,对于该课程的真正落实、对于学生的健康长大、对于教师的专业发展都意义重大。本文以学生评价为研究的中心点,围绕着“初中语文综合性学习学生学业成就评价”这一主题,做了以下一些探究：(1)系统总结归纳了语文综合性学习学生学业评价已有的研究成果,界定相关概念；(2)通过问卷、访谈与观察等调查手段,深入一线,客观总结了初中语文综合性学习学生学业评价的现实状况；(3)在以上工作基础上,构建了初中语文综合性学习学生学业评价体系,主要包括：确立了语文综合性学习学生学业评价理念；在评价指标体系设计原则的指导下,综合考虑初中语文教学新理念以及评价理论,结合综合性学习的特点,在充分考虑可行性、操纵性的基础上,构建了初中语文综合性学习学生学业评价指标体系;设计、先容了初中语文综合性学习学生学业评价的方式、方法以及工具等；(4)以典型的语文综合性学习主题活动为例,从活动准备、活动实施、活动结束几个阶段为教师进行初中语文综合性学习活动学生学业评价提供案例参考。最后,本文对研究所得到的结论进行了归纳,并对研究中存在的问题进行分析,提出今后研究的方向和重点。【关键词】：初中语文综合性学习学生学业评价
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7导论7-13(一)研究缘起7-81.综合性学习是时代的呼唤72.综合性学习是我国语文课程改革的亮点7-83.评价是语文综合性学习的重要环节84.学生的变化最能体现课程改革的效果8(二)文献综述8-121.相关概念界定8-102.关于语文综合性学习学生学业评价的相关研究10-12(三)研究意义12-13一、初中语文综合性学习学生学业评价现状分析13-18(一)学生评价开展情况13(二)对评价目的与功能的熟悉13-14(三)评价方法14(四)评价主体14-15(五)评价内容15-16(六)关于《标准》中的"评价建议"16(七)关于中考16-17(八)调查结论17-18二、初中语文综合性学习学生学业评价体系构建18-38(一)初中语文综合性学习学生学业评价理念18-241.理念提出的依据18-222.初中语文综合性学习学生学业评价理念的具体表述22-24(二)初中语文综合性学习学生学业评价指标体系建构24-291.初中语文综合性学习评价指标体系设计思路242.初中语文综合性学习学生学业评价指标体系设计原则24-253.初中语文综合性学习学生学业评价指标25-29(三)初中语文综合性学习学生学业评价方式及方法29-381.评价方式29-322.具体的评价方法32-353.评价工具35-38三、初中语文综合性学习学生学业评价示例—关于《黄河—母亲河》的学生学业评价38-47(一)《黄河—母亲河》情况先容38-391.《黄河—母亲河》综合性学习目标382.《黄河—母亲河》综合性学习活动内容38-393.《黄河—母亲河》综合性学习活动方式39(二)《黄河—母亲河》综合性学习学生学业评价指标39-40(三)《黄河—母亲河》评价内容及过程40-441.活动准备阶段40-412.活动实施阶段41-433.活动总结阶段43-44(四)评价结果44-47结语47-48参考文献48-52附录52-55后记55