信息信息,“抽象”信息与“冷”技术下“实、善、美”挖掘

善、美”
小李：谈到这里，我“心”与“技”就有些相通了，但并不完全……
小江：我知道你想说：信息要多些温暖，所谓怀抱审美之酒神，技可升为艺，若择善而固执，艺可升为道……技道合一也。
小李：不必勉强接受我的，我说信息温暖，人文的关怀，有了温度，将更加喜爱“抽象”的信息。温暖也象征“心”与“技”的融合。
关于信息素养的培养已然避开的话题，信息技术课程、信息技术与学科整合、信息技术与综合实践活动整合等，都培养信息素养的途径。无论哪种途径，都寻到熟悉的“潜规则”：教师将情景、任务知识的呈现完全交由电子白板或所制作的教学演示文稿和网站，学生以最快的速度访问最熟悉的“百度”搜索引擎寻找答案或搜集素材，学生又以教师“偏爱”的PowerPoint、Word或“网页三剑客”等工具将“百度答案”或“百度素材”整合、汇报。在这样看似高效的教学活动结束后，不禁要问：学生除了感受一轮热烈的信息风暴，参与一番铿锵的技术挥舞，能收获到或沉淀下多少情感上、心灵上的体验与深思小学英语教学论文？
我，信息素养的培养仅仅是一系列运用“冷”技术去处理纷繁的“抽象”信息的活动，信息素养是除了信息常识、信息技能之外还了信息意识与情感在内的综合能力，，还应信息素养中“人文”的培养，让学生在亲历一系列信息活动的中去挖掘与感受蕴含在信息与信息技术当实、善、美。本人的教学实践与各位一线教师分享、探讨举措。
实：信息无形，但就在你我身边
信息很抽象，但无时不有、无处不在，它就在的生活中真实地有着着。在我校，几乎每届新生都完成短期的探讨性学习《追寻侨中人的足迹》，以此新生学校并迅速融入校园生活的桥梁。让学生沿着“再回首，看今朝，展未来”的线索去探询侨中、侨中人的进展足迹，在活动开展的中，为学生创设或指引可行的信息来源：如引导学生感受身处的校园环境，登录学校网站，请教身边的老校长、老教师，还播放专题片《奋进的帆船》、发放《汕头华侨中学招生简章》让在小组内传阅，并特地向学校申请开放校史室让采集信息。在真实的情境下，学生感受到的是真切的信息，体现出极大的参与热情与认真求实的探讨态度，完成的探讨报告情真意切。
常常，在课堂教学中也好，实践性学习活动中也好，网站与搜索引擎学生的信息来源，而学生总是轻易地就被信息的海洋所淹没。事实上，信息无时不有、无处不在，若能让学生将对信息的放到生活中、社会中来，必定能让学生在学习与活动之余，在心灵上一番社会文化与人文精神的浸润。
善：技术虽冷，但能暖化生活
教学中运用信息技术增强教学手段的性、教学内容的生动性本无可厚非，但若技术的使用剥离了原本可有的师生、学伴之间的情感交流，对知识内容的细细品味，或对现实生活的亲身参与，则技术只能“冰冷”的工具。
我曾和学校一位英语教师合作上过一节信息技术与英语的整合课，教学内容取自教材内容Module7 Unit4 Sharing，教材中围绕志愿者Jo在巴布亚新几内亚的小山村教书期间，所写的一封描述该村学校情况和学生家做客的信件，使学生完成的语言知识的学习。在这节课中，搭建了基于Moodle的网络教学平台，并将全班分成若干小组，每个小组“某国际网页设计公司”的工作团队。与学生一起为团队里的每个人选择角色并明确其职责，如“秘书”听取电话留言（教师准备的录音“来自志愿者的为世界贫困失学儿童构建公益网站的请求”）并，“采编员”收取“志愿者”的E-mail信件，以中世界贫困失学儿童的文字和图片素材，并在线词典将的词翻译，然后重新整理成文，“校验员”对“采编员”完成的文章语法检验，必要时询问“顾问”（老师扮演）或机器翻译系统……，成员协作将前面所的素材、撰写的文章整合并用FrontPage做成公益网站。在整个中，学生的角色扮演、对教学内容的听、说、读、写对信息技术的运用是交织在一起的，了一次用技术去获知、体验与创造的，也了一次弱者、志愿服务、合作分享的，收获的仅是语言与信息的知识和技能，更增添了一份社会责任感。
美：与表达生活的内在之美
学生在熟悉信息技术技能后，通常教师布置的课堂或课后任务，将课内知识或网络素材做成精美的作品，如演示文稿、网站或动画等，能做到有血有肉、能打动人心的却占少数，究其理由，作品只追求视觉之美，却在创作的中去挖掘生活之美、社会之美、人性之美，而这些才应是作品创作本身最大的精神价值所在。
学生在信息技术选修课《多媒体技术与运用》中所学习的内容是Illustrator矢量图设计。我选择了学校80周年校庆学习背景，要求学生在课程结束时每人设计并上交一份校庆标志，对母校的献礼。在学生创作前，我让先深思小学英语教学论文：标志具有独特的象征性和体现力，那么，样的元素、怎样的设计才能代表侨中又能体现侨中之美、80年如歌岁月之美呢？我让学生先用课前时间去寻找最能体现侨中及80年如歌岁月的元素，并技术将它们采集或，学生找到的答案各式各样，有人找到了校徽上的“帆船”，它象征着“侨”，又象征着激扬奋进的岁月；有人找到了校服上一红一蓝两条杠，它们象征着跑
道与大海，正是侨中承载着海内外学子的殷殷深情、在荏苒岁月中奔流不息的诠释……学生的深深地打动了我，我让找到的元素用Illustrator标志设计，一位学生设计的标志被挑选用在这次校庆活动中，还将优秀作品选送今年的市中小学电脑制作评比活动，4个选送的标志设计了2个一等奖和2个二等奖的好成绩。
在美国流传着这样的说法，微软代表着左脑与科技、苹果则代表着右脑与人文。科技和人文兼容并蓄、世界才能得以平衡、进展。信息素养的培养是信息下的素质教育的核心工程，在知识技能进展的，也人文精神的培养，使学生学会现实、参与社会、热爱生活，以“推动初中语文教学论文人的全面进展”为理念的课程革新初中英语教学论文才能得以。
与嘉宾
李志 湖北省黄石市二中
唐艳春 华南理工大学图书馆
周玳珈 广东汕头华侨中学
小江：谈了体和悟，悟道是时间的。说到时间，数年前，信息素养一鸣惊人，曾引发一场学术的热潮，探讨、革新、实践、教学，不一而足。如今，在课堂中饱受熏陶的孩子们也都长大了吧。
小李：是的，在周遭的信息环绕中闲庭信步，于网络中学习、交流、分享，稍受影响者，也能将信息信手拈来。但也，“五毛”、“”，“炒作”、“骂战”与“蛊惑”等违背信息的事情在网络中横行。
小江：你是说十年中，剑刃未锋却已入鞘，信息素养的，更像走红一时的明星、淘汰频繁的流行元素？这些要归咎于教师吗？
小李：我，正大教师对其清晰且有的实践能力，信息素养才更约定俗成的，或既有若无的放在那里。还有不解和迷惑，就会有声音。

1

小江：那我要问一下老师们，在教育信息化进展的十年中，您对信息素养的认识有了怎样的转变呢？
周玳珈：我以2003年开始担任省教师教育技术能力培训主讲工作，记得直到2005年，的培训内容依然是三大阵地：Flash、Photoshop和FrontPage。伴教育信息化大环境的进展，教师教育技术能力培训理念及手段的不断改善，教师信息素养的培养也在悄然发生着转变，以原来的软件培训，到现在的以教学浅析与探讨性学习、资源准备、教学与教学评价等为学习内容，的是教师信息素养的提升手段与评价标准已仅是单一的会使用某种多媒体软件，、地将信息技术与新课程理念、与教学实践、教学探讨，以而提高教育教学的效率与质量。
唐艳春：我也有同样的感触。2000年前后的PC还很昂贵，以早期的打字到Office处理，以如何上网到后来的网页制作培训班中门庭若市。理工生沉迷于计算机硬件的DIY，BBS在高校的盛行使得个人电脑仅用几年时间便在宿舍楼慢慢，信息高速公路上开始有了车也有了货。这时候我开始接触到大量学术资源库的制作与培训。2005年博客、微博、移动网络等新媒体兴起了，面对的信息更加碎片化、零散化，如何在海量资源中寻找到的信息，面对输入检索框出来的数以万计的结果，如何评价浅析、准确定位，对个人的信息评价等能力了更高的要求。的信息太少太多了，，对信息素质教育的老师们的删繁去简能力、信息辩析能力了更高的要求。
李志：是的。过去有教师对信息素养的认识停留在信息文化常识和信息技能两个层面上，而现在，广大信息技术教师已经认识到信息意识的重要量，除了要引导学生运用信息工具熟练地信息，还在信息的上处理信息、生成信息、创造信息，并引导学生运用接受的信息解决理由，还要让学生意识到在浩瀚的信息资源中甄别信息，自觉抵制垃圾信息和不良信息，以不断完善学生合乎的信息素养。
小李：如此看来，教师对信息素养的认识已经达到了的。但也以偏概全，您教师缺乏信息素养是由造成的？
周玳珈：我有三个。一是“经验依赖”，执教多年，经验，不愿接受新的教育教学理念。二是“技术依赖”，过分依赖信息技术，造成滥用数字化资源，喧宾夺主；过多使用多媒体技术造成师生交流及知识探究的淡化；过分依赖网络，使教学内容拼凑而无特点等等。三是相应的技术与资源配备的匮乏，是由区域进展的不平衡造成。
李志：我曾经指导教育系的大四学生写论文，特有感触，当时他准备的，也做了的调查探讨，不清楚如何组织。我给他一些：一是查询前明确你要干、你；二是的你用比较、排列、作品浅析等探讨策略教学论文浅析；三是会用工具对的提炼，如二维表格、维恩图、图表等。四是要在看的领会作者如何阐述的；我想这一些与老师们是相同的，平时疲于忙碌日常的教学工作，导致阅读少、做专题探讨更少，提升科学和人文素养，用做学问的策略教学论文去教学和开发课程是的一些。
小江：我希望老师们能一下提升信息素养的途径和策略教学论文。
唐艳春：信息素养的提升永无止境。美国中小学生有1998年颁布的“美国学生学习能力标准”，大学生有“高等教育信息素养能力标准”，不同专业人员都有相应标准。对照这些标准，无论你是计算机老师、培训师、信息素质教育者还是专业情报检索人员，都完全达到这些标准。信息素养的提升更像某种好习惯的养成，在日常生活、工作和学习中，每遇信息需求，养成浅析理由解决理由的良好习惯，才能更好地提升的信息素养。来讲，你不知道ACRL标准，跟解决任何理由一样，要先明确的信息需求，浅析以哪些地方入手，要找某个事实、还是统计数字抑或论证某一，然后不同的需求选择不同的信息源，可能常用百度、Google等搜索，你更为专指的信息源，这样节省不少时间。比如，要查找某地统计数据，你上该地统计局网站或统计局数据库，信息来源的准确性和权威性较搜索引擎高，也节省了对百度搜索结果的浅析时间。遇到检索结果较多的时候，通常用工具浅析，然后对的结果存档。这也对个人知识管理有要求。泛在学习的进展，工具层出不穷，大家的阅读习惯、阅读方式也在转换，手机、PAD等移动设备的运用使得信息的变得触手可及，信息的浅析评价和运用能力也就显得更加。
李志：那么教师来讲，其信息素养的提升还应遵循认知—体验—反思—论述—实践—再认知—再体验—再反思—再论述—再实践的螺旋上升的进展规律，，专家引领、教师研讨、教师的自我反思和总结的方式，，多样化的教师专业进展平台，展开的交流，头脑风暴，创造出更多的智慧，推动初中语文教学论文自身的进展。
小李：看了上面的讨论，我信息素养的提高是长期的，他教师在课堂上的传达，还自身在课外有意识地发掘。
唐艳春：当然了，无论是课堂上，还是生活之中，都推动初中语文教学论文学生信息素养的提高。如好看簿2009年由广州和江阴的老师联合设计的“秋天的叶子”两地综合实践活动，将课堂与生活联系的鲜活的例子。在这次活动中，教师引导学生步做出探讨计划，学生信息：阅读关于树叶的文章和周围环境；然后，对信息处理（也即浅析评价的）：到哪里找到秋叶，采集具有秋天和当地特点的秋叶，对秋叶拍照或制作标本、叶贴画等手工艺品；，还对信息网络发布、两地比较等综合运用。这样的活动，学生在计算机操作、动手实践、审美感知和革新思维等都了培养和提高。
李志：教师将课堂与学生生活相。华南师范大学焦建利教授：“以教学业务组织和流程上革新，拿出配套的、与之相适应的教学对策、学习对策和教学法。”以角度来说，在课堂上，全新的参与式数字化学习文化，以便在课堂上培养学生的信息素养。与此，要引导学生在生活中信息技术、运用信息技术，将课堂与学生生活相才能培养出高信息素养的学生。

2