政治理论,浅论高校思想政治论述课教学因“专”施教相关

摘要：高校思想政治论述课因“专”施教，是指教师在思想政治论述课教学中，充分浅析教学对象的人文素质基础、身心特点、专业学习和教学特点，对不同专业的大学生采用不同教学内容，区分不同教学难度，使用不同教学策略教学论文，最大限度地提高思想政治论述课的满意度和实效性，推动初中语文教学论文不同专业大学生的全面进展。高校思想政治论述课教学因“专”施教的理由在于：不同专业学生人文素质基础不同，专业要求有别，个性特点有着差别。开展高校思想政治论述课因“专”施教，需要深入了解专业特点，有效设计教学内容，准确区分教学难度，精心选择教学策略教学论文，科学设计考试方式。
关键词：因材施教；因“专”施教；专业划分；专业差别
中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：1674-9324（2012）06-0108-02
目前国内学术界对高校不同专业学生的思想政治论述课因“专”施教方面尚无专题探讨，只有少数学者涉及到这一主题，但未以总体上探讨和解决这个理由。因“专”施教在高校思想政治论述课教学实践的目前状况更是令人担忧。许多高校思想政治论述课教师对教学对象所学专业缺乏基本了解，在课堂教学和实践教学中几乎没有联系学生的专业背景，忽视不同专业学生人文素质基础和个性特点差别，以及专业差别对思想政治论述课学习和教学的影响。高校思想政治论述课因“专”施教的缺失进一步恶化思想政治论述课教学“千人一面，千教一律”的目前状况，加剧部分学生不愿学、不善学、或者学无成效的消极后果。

一、高校思想政治论述课因“专”施教的论述依据与内在含义

因材施教最早由孔子提出并加以实践。作为一项重要的教学策略教学论文，因材施教是指在教学过程中根据不同学生的认知水平、学习能力以及自身素质不同，教师选择适合学生特点的学习策略教学论文，有的放矢地进行有差别的教学，以发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，树立学生的学习信心，以而推动初中语文教学论文学生全面进展。在实际运用中，因材施教包括因“性”施教（根据学生性别施教），因“龄”施教（根据学生年龄阶段施教），因“能”施教（因能力的个别差别而教），因“格”施教（因性格差别而教），以及因“专”施教（根据学生专业施教），如此等等。因材施教是因“专”施教的论述依据，因“专”施教是因材施教的具体化。高校思想政治论述课因“专”施教，是指教师在思想政治论述课教学中，充分浅析教学对象的人文素质基础、身心特点、专业学习和教学特点，对不同专业的大学生采用不同教学内容，区分不同教学难度，使用不同教学策略教学论文，有的放矢，区别对待，最大限度地提高思想政治论述课的满意度和实效性，推动初中语文教学论文不同专业大学生的全面进展。目前，中国的大学区分不同专业的标准主要有两种：一是按高考录取时不同专业录取分数线来划分，可以分为文科、理科、音乐、体育、美术5大类专业；二是按照2011年4月国务院学位委员会、教育部公布的《学位授予和人才培养学科目录（2011年）》，我国学科门类共有哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学、军事学、管理学、艺术学等13大学科门类。比较而言，第一种划分能更准确了解学生的学习基础，有利于对教学难度做比较准确的区分，但不利于更深入、更细致地提高教学针对性和实效性。第二种划分标准更细致，专业特点更显著，有利于提高教学的针对性和实效性，却掩盖了学生学习基础的差别。对于思想政治论述课教学来说，不同专业的最大制约点在于学生的人文素质基础和进入大学后学习特性的不同。因此，在思想政治论述课教学中，以5大类专业为主，并将之与13大学科门类专业结合，最切合实际，最有利于加强各专业教学的针对性，提高其实效性。

二、高校思想政治论述课因“专”施教的理由和途径

在高校思想政治论述课教学过程中，之所以需要对不同专业的学生因材施教，主要是因为：第一，不同专业学生的人文素质基础不同。比如文科类专业的学生人文素质可能比理科类好，理科类学生的人文素质可能比音乐类的好。第二，不同专业学生的专业要求不同。例如，与其他专业相比，医学类、法学类学生更需要加强职业道德教育，对《思想道德修养和法律基础》课程要特别重视。第三，不同专业学生的个性特点不同。例如，专注于艺术造诣的音乐类学生可能对思想政治论述课不感兴趣，哲学类专业学生对《马克思主义基本原理》可能更加喜欢，历史类专业学生对《中国近现代史纲要》更易接受。事实上，相关调查探讨证明，在高校思想政治论述课的教学中，不同专业类型与学生对高校思想政治论述课的满意度之间具有显著的相关性。由于不同专业学生具有不同的特点和需求，在思想政治论述课教学中不能千篇一律，需要因“专”施教。只有根据不同专业编制不同的教学大纲，设置不同的教学计划，采用不同的教学策略教学论文，规定不同的教学要求，才能真正调动不同专业学生的学习兴趣，激发学习热情，提高学习效果。高校思想政治论述课如何做到因“专”施教呢？需要以以下方面着手。
1.深入了解专业特点。高校思想政治论述课要真正实施因“专”施教，首先需要教师深入了解所教学生的专业特点。为此，教师要事先了解教学对象有哪些专业？各专业的培养目标如何？就业方向怎样？专业课程有哪些？各专业学生学习基础怎样？各专业学生的学习动机、学习兴趣如何？
2.有效设计教学内容。不同专业的大学生对职业道德、诚信品质、市场意识、团队合作和法律精神等方面的培育目标有所侧重。高校思想政治论述课应针对不同专业大学生对未来所以事职业的要求开展课堂教学和实践教学，激发学生的学习和实践兴趣，充分尊重个性，落实“以人为本”的思想。
3.准确区分教学难度。依据不同专业大学生人文素质基础的不同，以文科类专业到理科类专业，再到音乐、体育和美术类专业，其难度依次降低，克服过去“大一统”教学方式的缺陷。文科类大学生比较关注国内外时事和国家大事，高校思想政治论述课应满足其获取深层次知识的需求，强化其教学难度，加大其论述深度，可多举宏观事例，多作专题性、有深度、有难度的学术性浅析。理科专业大学生平时较少接触思想政治论述课教学知识，较少关注时事，其思想政治论述课的教学论述性应稍弱，可以多举微观事例来扩展其知识面。音乐、体育和美术等艺术类专业大学生文化课基础差，对思想政治论述课感兴趣的程度远低于文科和理科专业大学生，教学时不能讲得太深、太难，应淡化“学术味”，抓住教材重点和难点，以学生的好奇心出发来精讲重要内容和基本知识。
4.精心选择教学策略教学论文。高校思想政治论述课教师应根据不同专业学生的特长，有区别地运用课堂提问、分组讨论、辩论、演讲和朗诵等教学手段。也可以适当采取专业名人名言小、职业典型案例法和法律法规教学法等，以克服过去不分专业的思想道德素质与法律素质“大一统”培养方式的缺陷。
5.科学设计考试方式。依据不同专业对思想政治论述课设置考试命题点，以而命制出适应5类专业特点的考试试卷，甚至命制出能适应13大学科门类专业的考卷，转变初中数学教学论文过去“大一统”的考试方式。例如，文科类学生在考试命题时可以以论述题为主，进行开卷考试；艺术类学生考试以客观题为主，考试内容简单，试题难度较小。
参考文献：
陈平.以音乐院校学生实际出发革新思想政治论述课教学[J].湖南科技学院学报，2009，（2）.
张社强，陆伟华，陈洪涛.高职思想政治论述课教学学生满意度差别性探讨——思想政治论述课教学学生满意度探讨之五[J].广西财经学院学报，2007，（5）.
[3]石华玲.高职思政论述课突出“因专业施教”的策略教学论文与路径——以浙江长征职业技术学院为例[J].职业时空，2011，（7）.
[4]罗展鸿，潘献奎.论专业、性别差别对“思想政治论述课”实践教学的影响[J].南昌高专学报，2006，（2）.
基金项目：本文系深圳大学2010年度青年教师教改项目（JG2010097）探讨成果
作者介绍：郑湘萍（1978-），女，湖南长沙人，深圳大学社会科学学院副教授，博士，主要以事思想政治论述课教学和国外马克思主义论述探讨。