类比,浅谈新课改下高中物理教学中难点突破

在高中物理新课改实施的今天，如何突破高中物理教学中的难点是师生共同关注的话题。本人结合自己多年的教学经验，总结出用类比法、实验法、讨论法突破物理教学的难点。
在高中所有学科中，物理难度较大，这是大家公认的。在全国中学生调查中，物理学科的难度排名第一！许多人都认为，对物理的学习，就像师生同唱一首悲歌。对物理概念的认识、物理规律的理解、物理模型的建立、物理情景的想象等构成了高中物理的诸多难点。针对高考，教学难点往往是教学的重点，教师即使把大量的时间用于难点的“教”，学生把大量的时间用于难点的“学”，但往往收效甚微。在多年的物理教学中，我结合自己的感受，认为突破教学中的难点，可以通过以下几种策略教学论文：

一、类比突破

类比——是指在新事物同已知事物间具有类似方面作比较。类比法是人们熟知集中逻辑推理中，最富有创造性的策略教学论文之一，科学史上很多重大发现、发明，往往发源于类比，类比被誉为科学活动中的“伟大的引路人”，是它首先推动了假说的产生。尽管类比不能代替论证，但可以为理解新知识、概念和规律提供依托。作为一种“以特殊推到特殊的科学策略教学论文”，类比法在物理教学中有着广泛的运用，运用形象类比的策略教学论文突破教学难点，既省时、省力，达到了教学目的，又使学生对物理概念有了较深刻的理解。

1.新、旧知识类比；

物理学是自然科学中的一门基础科学，它不仅知识内容丰富，而且这些内容之间有着着必定教育论文的内在联系。将新、旧知识进行类比，给学生以启迪，使学生易于掌握新知识，同时也巩固了旧知识。

2.生活经验与物理规律的类比

高中学生理解能力的培养，是我们高中物理教学的目的之一，而仅凭课本中的定义让学生发挥他们的想象能力去理解，让学生感到枯燥无味，兴趣不高。这样可能会造成概念不清，给物理教学带来了很大的困难。但教师抓住学生类比、模仿能力强的特点，举出形象、生动、有趣的生活事例让学生去理解和想象，即达到了理解物理概念的目的，又实现了学生能力、学习兴趣的培养。
高中物理中，有相当一部分物理概念很抽象，表述不具体，使学生难以理解。类比使很多难点得到突破，如用水流来类比电流，用高度差类比电势差，用水容器类比电容器，用小石头与砂子类比单晶体与多晶体等。形象类比，首先要形象，既想象要恰当，否则不但达不到教学目的，反而把学生引入歧途。这就需要我们在备课中备好类比事例，做到类比通俗易懂，形象逼真，且切合实际，这样才能真正突破教学难点。

二、实验突破

物理学是以实验为基础而建立的一门学科，实验是探讨物理知识的源泉，因为无论是物理概念的建立，还是物理规律的探讨与验证，都离不开实验。因此，实验是使学生获得物理知识、培养观察能力、动手能力、物理思维能力等的基本途径。恰当的设计实验或演示实验，既培养了学生观察实验的能力，又使他们懂得物理学探讨的基本策略教学论文。高中学生对感性认识接受较快，印象深、记忆牢固。所以通过实验可使学生对学过的知识内容铭刻在心。

1.用实验验证习题中的某些结论

物理教学中某些结论学生难以接受，即使记下来，也不能理解，跟快就会忘记。又如在圆周运动的教学中，用绳子拴住的小球，在竖直面内做圆周运动，在最高点时，做圆周运动的速度最小。这一结论，学生很难理解。为了解释这个理由，可像“水流星”杂技演员一样，在教师里做一下这一演示实验，很快使学生看到了结果，结论也就自然记下来了。

2.采用多媒体电化教学手段进行演示实验

实物投影仪只能投影较小的实物，而有些实验所用仪器较多，操作过程复杂，可以采用摄影机和电子计算机等手段来演示实验进行现场直播，提高实验可见度，增强实验效果。
物理学中，有些物理现象或物理过程，无法直接用实验再现，而学生对这些现象和过程没有感性认识，理解比较困难，可采用计算机模拟实验，增强学生的感情认识。如：布朗运动、原子核式结构模型、碰撞模型、玻尔模型、带电粒子在电磁场中的运动等都无法直接用实验演示，而采用计算机技术进行模拟演示实验，增强教学效果。

3.将验证性实验改为探讨性实验，培养学生探讨物理知识的能力

中学物理实验有大量的验证性实验，旨在让学生通过实验去验证某一规律。为了培养学生探讨物理知识的能力，精选一些验证性实验改为探讨性实验，这正是新课改的理念所倡导的。
设计演示实验，要有针对性，既要客观，又要效果或现象显著不能让实验失败。这就需要教师在课前反复改善实验案例和调试仪器，做到万无一失。否则，不但理由没有得到解决，又给学生带来新的困惑，结果把教学理由复杂化了。我所在的学校借助于传感器，计算机技术，模拟演示物理实验，取得了比较好的教学效果。

三、课堂讨论突破

物理教学中，针对一些难点理由，通过学生分组讨论，可以很好的突破难点。这样做，有利于学生深入了解物理现象、理解物理概念和规律、掌握物理公式的使用条件，同时，还可以通过讨论（或辩论），使学生消除头脑中的片面的、甚至是错误的认识。讨论能使某些理由在头脑中逐步的明晰起来，中学生尤为好辩论，在辩论中，试图通过发言来在公众中寻找自己的地位，提高学习物理的兴趣，培养学生的语言表达能力。抓住这一点，可在教学中设立讨论课。
学生小组讨论，旨在于将模糊、含糊的认识和策略教学论文清晰化。教师首先要引导学生明确讨论的理由，合理的分组，并针对学情适时加以引导和帮助，然后可以让小组代表阐述讨论结果，甚至可以引导不同的小组之间进行辩论，最后教师总结，在知识、策略教学论文和情感方面帮助学生得以提升。
在高中物理教学过程中，难点是一个一个的困难和障碍，每克服一个困难，排除一个障碍，往往会给学生学习的一个动力，以而使学生获得成功的喜悦，物理学习成绩也将会不断提高。
当然，关于难点的突破，可用多种形式，多种策略教学论文去突破。所有的策略教学论文，都是建立在学生有较强烈的求知欲、较为浓厚的兴趣的基础上的。以上三种策略教学论文只是自己教学中的一点感受，希望能抛砖引玉，给同行们一个启迪，不当之处，敬请批评指正。