学生,实验,新课改下高中物理教学1些深思

：在新课程的中，新教材为师生的进展了平台，教材是教育的目的和结果，的工具和手段，以媒介搭建起平等、、和谐的师生联系。学生地位的确立是教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生学习的。教师角色转换，要不断加强业务、论述学习，不断提高自身的能力素质，以新理念、新观念来适应社会的进展，力争在新课改中。
词：新课改；高中物理教学

新课程的，了社会的广泛和。有人说：“它是一次革命，一场对话，一座平台，一把迈向成功教育的钥匙。”其实以认知心理学的角度看，学生所要掌握的知识作用小学数学教学论文建构有精心的理由设计，学生的作用、教师的主导作用都由精美的理由设计来。是我对高中物理课堂教学的一些深思小学英语教学论文。

一、明确，重教材抓

新课标明确：“普通高中教育是面向大众的、与九年义务教育相衔接的教育。”高中物理课程旨在提高学生的科学素养，以知识与技能、与策略教学论文、情感态度与价值观三个培养学生，为学生终身进展、应对现代社会和未来进展的挑战奠定。新教改结构上的选择性，不同学生的不同学习需求；内容的性，最新的科技成果和思想；学生的自主学习方式，培养学生学会学习的策略教学论文。本着抓住，以学生为的理念，在起始教学中应放慢速度，面向全体学生，的预习案例和练习案例（前置作业），使数的学生树立起学习物理的信心，高中物理学习的之中。

二、激发学生潜能，融洽师生联系

新课程以发挥人的潜能，全面提高人的素质为己任，不单纯传授知识。这和应试教育本质的区别，而人的潜能教师、学生挖掘。潜能的发挥要教师引导，也要学生配合，良好的师生联系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。学生会喜欢一位老师而喜欢一门学科，同样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。所以，整个教育都要有良好的情感，而照本宣科、强塞硬灌就完成的。另外，新课程要求教师面对全体学生，每学生都有自身进展的机会，并个性特点最大可能地自我价值。既然面向全体学生，就要使学生“亲其师而信其道”，师生联系若不和谐，就自然做到。，新课程离开和谐的师生联系，教育的能完成，新课程只能空话。

三、挖掘教材，巧妙设计理由

学生在学习中必定教育论文会遇到认知理由，这些理由交织在一起，学生学习的心理动力和课堂教学的契机。中学生有很强的求知欲，时常体现为思想上的困惑，正是这些思想和认知理由驱动学生去追求知识、探讨真理。教师挖掘教材，以理由为契机，精心设计，释疑解惑，可学生完成学习。如我在《电磁感应现象》一节的教学中设计了这样的理由：为线框在非匀强磁场摆动会很快减弱？同学们很快想到：安培力做负功，机械能减少。然后我和同学们一起讨论减少的机械能转化为电能。
课堂教学中教师要把教材中既定的物理转化为理由，以展现知识的发生进展，具有内在逻辑联系的理由设计，促使学生深思小学英语教学论文，逐步培养学生理由、浅析理由和解决理由的能力。如《自由落体运动》的教学，我伽利略反驳亚里士多德的，设计成这样的理由：假如越重的物体下落得越快，越轻的物体下落得越慢，我用同样的两张纸（将一张揉成纸团）以等高处由静止下落，快慢情况又如何呢？学生认真观察实验现象并经过的深思小学英语教学论文和讨论找到正确的答案。这样挖掘教材，设置理由，让理由在学生新的与原有之间产生冲突，激发了学生的学习动机。

四、联系实际，激发兴趣

传统的物理教学只纯知识的教学，教师为了使讲得清、讲得多，经常把的思维让学生套用，强加于学生，学生的思维得不到训练，思维能力得不到有序进展。久而久之，学生只会处理已简化了的物理和理想化的物理模型，遇到实际理由知所措。，教师生产和生活实例，不断创设理由情景，培养学生以实际理由中抓住因素，提取物理和物理模型。现代教育手段增加学生的感性认识，激发学生的学习兴趣，形成学习动机。如多媒体手段展现实际情景：输送带送物、刹车滑行、跳水运动、荡千秋、爆炸等，将这些真实的实际情景设计成对应的物理理由，如摩擦力理由、匀减速理由、竖直上抛理由、单摆理由、核裂变理由等，穿插在平时的课堂教学中，加强论述与实际之间的联系，学生建构所学物理知识的作用小学数学教学论文，逐步培养学生观察自然—寻找理由—运用所学知识解决实际理由的运用能力。

五、开放实验，培养独立实验的能力

物理学是一门以实验为的自然科学。回顾物理学的产生和进展，实验是探讨物理理由最的手段和策略教学论文，自始自终发挥着极其的作用。新课改下，强化物理实验教学就显得更加，尤为。人的个性差别，有些学生不于课堂上所的或书本上所接触到的实验，体现出较强的动手，有些学生则动手能力不强，有时想试着做实验，又怕做不成功，实验中旁观者。不定期地开放实验室，既给动手能力强的学生施展身手机会，又为动手能力较差的学生锻炼，提高实验能力的便利。培养学生的独立实验能力，最好的办法是指导学生尝试课本外的探究性实验和设计性实验。如“探讨小灯泡的伏安特性”的实验，指导学生独立设计电路（要考虑滑动变阻器的分压接法和限流接法，电流表的内、外接法），选择器材（电源、电流表、电压表的量程、滑动变阻器等），处理实验突发理由（如电路不通、缺少器材等），浅析实验误差的来源。学生独立实验可巩固物理知识，培养动手能力。
总之，在新课程的中，新教材为师生的进展了平台，教材是教育的目的和结果，的工具和手段，以媒介搭建起平等、、和谐的师生联系。学生地位的确立是教师的主导作用来实行的，教学中教师的激发作用、启迪作用、组织作用和熏陶作用是学生学习的，教师的角色转换了，要不断加强业务、论述学习，不断提高自身的能力素质，以新理念、新观念来适应社会的进展，力争在新课改中。
文献：
1．安忠，刘炳升.中学物理实验教学探讨.北京：高等教育出版社，1986.
2．廖伯琴.物理教学探讨.重庆：物理教学探讨杂志社，26，317.