以结果到过程

随着新一轮基础教育课程改革的推进,关注过程、实现评价方式的多样化、实现教与评的一体化已经成为教育评价发展的趋势。作文教学评价也已得到广泛的关注,但大多只涉及怎么评的问题,并没有解决评的内容这样一个条件|教育论文网|性的问题,原有的评价体系已经不能适应现实的需要。为此,本研究基于整体性和过程性思维,探索作文教学评价的新思路——开发和应用评分规则。在评分规则理论的指导下,综合考察作文的价值取向和课程标准的要求,并鉴戒国内作文分析思路和国外作文评分规则的构建方法,尝试制定了小学高年级语文作文评分规则。其目的是为实现作文评价从结果到过程的重视,实现作文教学与评价的整合,终极促进教与学的进步和发展。本研究主要回答的具体问题是:为什么要在作文教学评价中引入评分规则,如何开发和应用作文评分规则,作文评分规则制定得是否公道。共包括五部分:第一部分展开对“过程与结果”的思考。在了解“过程”及其哲学层面的“过程思想”的基础上,思考结果与过程的关系,并从杜威的教育思想中得到从结果到过程的启示,并进一步得出作文教学评价要实现从结果到过程的重视。第二部分对在作文教学评价中引入评分规则做进一步的理论探讨,在呈现评分规则的概念和梳理其理论渊源的基础上,进行了引入适切性论证和引入价值取向的阐述。第三部分主要对作文评分规则的开发进行了探索,基于文献分析确定评分规则的开发程序,并确立一个新的作文分析框架,集中尝试开发了一个案例——小学高年级语文作文评分规则。第四部分则是第三部分的自然延伸,主要探讨了作文评分规则的应用问题,包括应用前对评分规则的局限性和其对教师要求的明确,以及对应用策略的思考。以上两部分是本研究的重点。第五部分是在前述几部分的基础上,通过与一线教师的访谈展开讨论,了解和呈现作文评分规则存在的问题,并做研究总结和展望。【关键词】：结果过程评分规则作文教学评价
【论文提纲】：摘要6-7Abstract7-11绪论11-19一、研究背景与意义11-13二、研究的问题与方法13-14三、相关研究综述14-19第一章对“过程与结果”的思考19-22一、哲学思考19-22二、作文教学评价——从结果到过程的重视22第二章在作文教学评价中引入评分规则的理论探讨22-29一、评分规则的概念和理论渊源23-25二、引入的适切性论证25-28三、引入的价值取向28-29第三章小学语文作文评分规则的开发29-51一、国内作文分析框架审视与思考29-33二、开发程序确定33-34三、制定评分规则34-41四、小学高年级语文作文评分规则41-51第四章小学语文作文评分规则的应用51-55一、评分规则的局限51-52二、评分规则对教师的要求52-54三、应用策略54-55第五章结语55-58一、关于小学高年级语文作文评分规则的讨论55-56二、研究总结56-57三、研究展望57-58附录一写作分析的6+1要素评分规则58-65附录二小学语文教师访谈录65-68参考文献68-71后记71-72