有关于角色扮演思政者在立志过程中角色扮演

【摘要】立志，对一个学生的成长具有举足轻重的作用，有道是有志者，立长志；无志者，常立志。那么思政者在引导学生立志的过程中该扮演什么样的角色呢？是该大抱大揽，还是引导辅助，本文就此问题作初步探讨。
【关键词】思政者；立志；独立学院
古人云：水激石则鸣，人励志则宏。越王勾践卧薪尝胆十二载，三千越甲吞并吴；秦末农民起义领袖陈胜豪言“王侯将相宁有种乎！”；周总理中学时代就有“为中华崛起而读书”的远大理想；17岁初出韶关时致诗父亲：孩儿立志出乡关，学不成名誓不还，埋骨何须桑梓地，人生无处不青山……诸多历史人物因树立了明确的目标或远大的志向而拜将封侯或成为一代伟人。的《仰望星空》更是诗言志，歌咏言，期盼青年一代“树爱国之心，立报国之志”。立志，是个人发展的需求，是祖国进步的需要，是教育工作者有待拓宽的新天地。

一、独立学院推行立志的重要性

独立学院作为“穷国办大教育”的特殊产物，它的教育对象具有个性突出、社会活动能力较强、思维活跃，但基础知识薄弱、自我管理能力较弱、学习习惯欠佳、目标性不够明确的特点。因此，结合学生实际，引导学生立志、鼓励学生持之以恒，是学生发展的需求，也是大学教育及独立学院发展的需要。

二、思政者在引导学生立志过程中的角色扮演

“志以发言，言以出信，信以立志，参以定之”。志，是某种坚定的信念，是对某种价值目标追求的宏愿与决心。立志则是指设立自己未来方向的志愿，即确定一个长远的目标，并制定达成目标的步骤，在此基础上努力进取，持之以恒，且不断调整理论与实践的差距的过程。那么，思政者在引导学生立志的过程中又扮演什么角色呢？
1.“梦”的唤醒者。每个人的心中都有一个沉睡的梦，只分觉与不觉。早觉者有望成为达官贵人或行业精英；不觉者，则碌碌无为。“60分万岁”、“人约黄昏后”、“骨灰级网游”在大学生中不乏其人，他们课上萎靡，课下精神。作为思政者则要唤醒不觉者的“梦”，启迪他们有所思，有所想。
2.“美”的发现者。每个学生身上都有独特的发光之处，这发光之处就是学生的优点，学生个体美之所在。因此，在引导学生立志的过程中，思政者要考虑学生个体的差异性源于：www.618jyw.com
，了解学生个体的思想状况，兴趣爱好、心理品质、意志毅力，情绪等基本情况，切忌整齐划一，泛泛而谈。当我们发现学生之美时，就要大胆的毫不吝啬的进行夸奖、赞美，适当的时候可以树立榜样、模范、标兵，使他们的美在学校中进行传播；当发现学生身上不足时也要娓婉的指出来，鼓励他们正确客观的审识自己，认清自己的优劣势，帮助他们制定合适个性化的人生规划、职业理想、和学习目标。
3.“职”的规划师。志分为大志、小志。前者属于人生观的范畴，后者属于职业生涯规划的范围。前者在中小学阶段奠定，后者则需要大学阶段规划。前者是后者的基础，后者是前者的具体体现。作为大学的思政者除做好人生观教育外，则要重点引导、辅助学生做好职业生涯规划。首先，对刚入校的新生要做好专业介绍，重点要讲清楚专业的课程设置和就业领域；其次，大二时要进一步给学生明确毕业时的选择，如升学、出国、创业、就业、支教、考公务员等不同方向，并详细说明不同选择所要做的努力，可以请上一届各方面的优秀者对不同人员进行现场说法，引导学生树立明确的目标；再次，对大三的学生做好各方面的职业指导，比如对就业的学生则要开展就业礼仪、简历制作、面试技巧、模拟招聘等方面的培训；对升学的学生则要做好学校、专业的选择、备考资料的筛选、时间段的划分等；最后，思政者要千方百计为学生提供就业信息和升学指导。
4.“志”的激励者。许多学生在确立了自己的志向后，随着时间的推移、环境的变迁、社会的诱惑、经历的变化，有的会慢慢放弃，特别是在追求理想的过程中遇到困难、挫折甚至是失败，一些优秀的学生也开始自甘平庸，开始堕落，视平庸为成熟，视无所求为精神超脱。在我所带的学生中，有一个学生会副主席，经历与女朋友的分手后，一蹶不振，工作丢三落四，以前要考研的豪言壮语也抛到脑后，我发现后对他进行了及时的开导并激励学生奋发顽强，经一个星期的谈心，学生又基本恢复了原来的斗志。因此，一旦学生立下志向，它就像一辆开始奔跑的马车，有懈怠、疲倦的时刻，这时思政者要及时上去充当加油者，精神的鼓舞者、激励者。
三、结语
有的人从小胸怀大志，有的人在成长过程中慢慢立志，而有的人的志向在成长过程慢慢中废弃。对第一种，我们稍加引导，学生便可自己成才；对第二种，我们要启发、引导，帮助学生立志；对第三种人，我们需要启发、引导并不断激励方有可能成才。在学生立志的过程中，思政者不可能放任自流，更不可能大抱大揽，制定出详细的规划，让学生按部就班的去执行，思政者所要做的更多的是启发、引导、说明、激励。路可以指引，但还要靠学生脚踏实地，一步一个脚印的走出来。
参考文献：
刘继武.立志之我见[J].中国人才，2002（6）：70-71.
刘献君.个性化教育的意义、内涵与途径.高等学校个性化教育初探，2012-04：3-10.
[3]郝喜明.独立学院个性化教育办学特色探微[J].成功教育，2009（6）：154-155.