学生,论高中英语教学美育渗透写作策略

中图分类号： G632文献标识码： C文章编号：1672-1578（2012)03-0136-01
美的事物可以引起美感，引起注意，引起学生的兴趣，激起他们的学习热情，也是学生接受知识的“催化剂”。苏霍姆林斯基说：“美是一种心灵体操，它使我们精神正直、良心纯洁和信念端正。”因此，在英语教学中贯穿、渗透美育，可以促成学生对教学形式和内容产生极大的性致和乐趣，使学生养成良好的学习习惯，使学生在心灵深处受到感染和感化。本文就如何结合中学英语新教材的教学进行审美教育和培养学生的审美能力等理由作一点探讨。
1 挖掘教材潜在美，让学生在语言欣赏中感悟美
英语作为一种历史悠久的国际性语言，其音韵节奏、词语用法等表达方式都具有较高的审美价值。在英语教学中，适当渗透对语言的欣赏，不但有助于学生对课文内容的理解和语言知识的学习，而且可以激发学习兴趣，陶冶思想情操，提高人文素养。
在高中英语新教材中有许许多多的精言辟语，这些语言含义隽永，修辞相当，富有节奏韵律感，它们本身就具有强烈的美感，动人心弦，使人读了欲罢不能，回味无穷。如The Rescue (SEFC B I ,Unit 4) 文章对洪水的描述：“There she saw a wall of water that was quickly advancing towards her. The next moment the first we swept her down,swallowing the garden. Jeff drag her towards the house. Everything went so fast, she could think.Before they reached the house,a great we came, sweeping down trees, and sweeping them down too.这段文字凝练、 生动、形象地展示了洪水猛如虎，情况万分危急的场面，犹如身临其境，充分体现英语的简练。
2 挖掘教材的艺术形象美
在现行新教材中，有较多的篇幅是描写人物艺术形象的。这些艺术成分体现了作者的人生观，生活体验以及审美观。因此，引导学生对人物艺术形象美的欣赏，是进行审美教育不可缺少的。在课文I HE A DREAM(SEFC B II, Unit 14) 中对美国黑人民权运动领袖，诺贝尔和平奖获得者马丁． 路德．金为废除种族隔离、实现种族平等而顽强不息的奋斗直至献出宝贵的生命； 而在 The Merchant of Venice(SEFC B III, Unit 11) 一文中对夏洛克贪婪、凶残成性的丑恶面貌的淋漓尽致的描写;
……这些都以正反两方面以分体现了艺术形象美。指导学生读这样的文章，可以让他们以正面或反面形象中感受到作者所记托的美学理想和审美价值，也能使学生粗疏的审美观转化为比较高尚、敏锐、真实的审美观。
3 挖掘教材的坚强意志美
高中时期是人生关键的时期，漫漫人生路，要紧处仅有几步，高中阶段就是其中重要一步。在这个重要阶段能否培养学生具有树立远大目标的胆识胆略，能否练就征服困难的坚强意志，至为重要，而新教材则负有这样的历史使命。如No boundaries (SEFC B II, Unit 1)描写了科学家Stephen Hawking（斯蒂芬 霍金，英国剑桥大学教授）由于病魔被禁锢在一张轮椅上，但他身残志不残，顽强攀登科学高峰取得一连串惊人的成就。通过学习这些感人事迹，可以磨砺他们的意志，要求学生严格要求自己，勇于探讨，争取学有所成，学有所为，以而成为社会主义革命事业的合格接班人。
4 在影音欣赏中演绎美
音乐能营造阅读的艺术氛围，能推动初中语文教学论文学生对作品思想内容和意境的理解，丰富学生的情感世界。学生在感动的状态下，思维和情感变得积极活跃，所有的知识积累和潜力得以激活。这样，学生才会调动自己的生活经验，对文本进行补充，产生新的信息，使原有认识更加有血有肉。这就是阅读主体向文本的流动。音乐的介入，使那些只能意会不易言传的内容更深入人心，学生心领神会，陶醉在音乐之中，更好地把握了作者意图和作品的精髓。
5 优化课堂教学结构，实现美育在外语教学中的有机渗透
要实现寓美育于外语教学之中，要增强外语教师的审美意识，提高教师的自身素质修养；要在外语教学中，以分展示教学内容所包含的美，积极地引导学生反复感受和体味美；要抓住课堂教学的每个环节，以分利用教材，对学生进行审美教育。这一些，可以以以下几个方面着手：

5.1教师的教态美

要实现美育教学，首先要增强外语教师的审美意识，提高教师自身素质修养。教师教态要亲切自然，态度端庄大方、热情活泼，衣着美观得体，既可让学生感受到美的愉悦，又为教学活动创造了一个美的氛围。教师亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，缩短教师与学生的感情距离；教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆。

5.2教师的语言美

英语教师的语言艺术水平直接联系到课堂教学的质量。教师自然流畅的语调，抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境，在潜移默化的熏陶中培养学生良好的听力和英语语音语调。英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，语言要风趣，有幽默感。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默把情趣和理趣结合起来。教育家斯维特洛夫讲过：教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。自然美、人文美能打动学生心灵，教师优美的语言更能直接打动学生的心灵。美的语言悦耳动听，学生不仅兴趣盎然，而且容易入耳入心。

5.3教学思路美

教学思路美能使课堂教学达到科学性与艺术性和谐统一。美国著名心理学家布鲁纳说过：“教学思维体现为一堂课的布局，而整堂课的布局是至关重要的。充分发挥教学艺术，创造具体、形象、直观的出神入化的审美教学情景，来唤起学生内心现象，产生情感共鸣，以而优化学生的感知、记忆和运用等认知活动。
总之，中学英语是一门技能性强、人文色彩浓厚和审美因素丰富的基础性学科，它的任务包括培养学生的英语交际能力、实用能力和丰富学生的情感世界，增强学生对各国各民族各方面的了解和认识，提高学生对真、善、美与假、恶、丑的辩别能力。寓美育于英语课堂教学中，以而培养健康的情趣，优美的情感，坚韧的品质，顽强的意志，崇高的人生观和审美观，提高综合素质，以适应时代和国际社会进展的需要。
参考文献：
李俊.中学英语教学与美学教育[J].考试报，2002-7-16.