生物关于,因材施教,就近取材

初中科学七年级新课程教材中，有许多生物部分内容，它是当今最热门、最有进展潜力的“生物工程”学的基础。生物实验课教学是生物课的重要组成部分，部分乡村中学教师常感叹，乡村中学生物专业的教学师资力量薄弱，经费紧张，设备欠缺，要上好生物实验课很难，其实，他们的眼光仅局限于表面，如果能够深入挖掘，就地取材，乡村生物实验课还是具有很多有利因素的。

一、论述能够指导实践，是乡村学生迫切的求知的激发点

农村天地是一个巨大的动植物实践基地，在这个天然的大课堂里，学生每天接触到生物。他们所亲近的生物大千世界，时时会产生许多现实理由。他们的脑海中有无数的“为什么”要寻找答案，他们的认识有好多是片面的，甚至是错误的。例如，学生对莲藕的认识，凭直觉判断为根，理由是根生长在地下。又如松果就是松树的果实。以科学的角度去判断，他们的认识是错误的，这些道理，学生只有通过生物的学习才能获得，以而改正他们的错误判定，学生这些论述与实践中的认知差距，正是他们学习的动机，我们可以通过生物实践课来引导学生对课堂的兴趣和向往。

二、学生的认知积累，也是学好生物的扎实基础

乡村学生来自农村，他们平时生活中一般与常见的动植物打过很多交道。有的同学甚至跟家长学习到一些种养生物的技能，这些本能的认知积累为学好生物实验课打下厚厚的知识基础，如七年级上科学的《常见的动物》《常见的植物》，七年级下科学中的《种子的萌发》等等课程，学生不仅对知识原理很熟悉，相当一部分同学还会熟练操作。我在教《植物的营养生殖》内容时，提到“嫁接”，来自永嘉碧莲山区的学生章瑶马上想到家中的早香柚都是嫁接而成的，而且上台展示了嫁接的做法，比教师本人还要熟练。由此可见，对乡村学生开展活学活用生物知识，并能互相传授经验的开放式教学，让课堂变得更生动活泼，使学生学有所用，学有所长。

三、乡村到处有生物实验器材标本

乡村中学的生物实验课，很多都会因材料缺乏，经费不足而变成纸上谈兵。其实，上生物实验课的材料也完全可以就地取材，如学习《种子的结构》《种子的萌发》等课程时，我就要求学生以家里拿来许多种子，有书上要求的大豆和玉米的，也有各种各样本地的种子。这些实物在实验教学中就可以大展身手，在学习植物的结构层次时，学生以家中带来甘蔗、蕃薯、白菜、土豆等作为实验材料，以中认识植物的六大器官，在学习《昆虫的一生》时，学生捕捉到的昆虫更是五花八门。
乡村的天地是一个丰富多彩的生物材料储藏室，我们不妨信手拈来。

四、提高学生的动手能力与深思小学英语教学论文能力

生物实验课是一门既要动手，又要动脑的趣味课，要让学生自己动手自己实验，如学习《蜗牛》的时候，学生不仅动手捕捉蜗牛，用放大镜观察蜗牛，更要动脉去深思小学英语教学论文如何学会判断蜗牛是否具有各种感觉。学生通过深思小学英语教学论文，通过协手去实验，自然就可以获得原理和知识。
综上所述，我们只要能够充分利用乡村大世界中的生物教学标本，就地取材，因材施教，就一定能够激发学生的学习兴趣，上好一堂堂生动的生物实验课。