英语,PBL与LBL结合教学方式在医学英语网络教学中运用相关

摘 要：鉴于PBL(以理由为导向的教学法)和LBL(传统以讲授为主的教学法)的互补性，将PBL与LBL结合的新型教学方式运用于医学英语网络教学，有助于提高医学院校学生对于医学英语专业知识的实际运用能力。这种全新教学方式在保留了LBL教学法对知识传授的系统性和逻辑性的同时，也体现出PBL教学法对学生自主式学习能力的重视，对于深化医学英语网络教学革新初中英语教学论文，提高教学效果起到了推动作用。
关键词：PBL；LBL；医学英语网络教学
Application of PBL united with LBL in medical English network teaching
Yang Lin, Yan Xiujing, Wang Liqun
Mudanjiang medical university, Mudanjiang, 157011, China
Abstract: In view of the mutual complementarity of PBL and LBL, the application of PBL united with LBL in medical English network teaching will help to develop the students’ medical English using ability. This new teaching mode reserves LBL’s characteristic that it imparts knowledge systematically and logically; meanwhile, it reflects cultivation of autonomous learning ability of college students. In doing so, it can play an important role in developing the reform of medical English network teaching and improving the teaching effect.
Key words: PBL; LBL; medical English network teaching
随着多媒体网络技术的迅速进展，我国高等教育正朝着网络化和多元化的方向迈进。网络教学具有传统教学方式不可比拟的优点，如不受时间和空间的限制、海量教育资源共享、“以学生为主体”的学习方式等。因而，网络教学已经成为拓展新的教学空间、推动初中语文教学论文教学革新初中英语教学论文和进展的重要手段之一。《大学英语课程教学要求》为新型教学方式指明了进展方向：“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术，采用新的教学方式，改善原来的以教师讲授为主的单一课堂教学方式。新的教学方式应以现代化信息技术，特别是网络技术为支持，使英语教学不受时间和地点的限制，朝着个性化学习、自主式学习方向进展。”
近年来，医学英语已经越来越受到高等医学院校的重视，在课程设置、教材建设、教学策略教学论文等方面取得了可喜的成绩。但是同大学基础英语已经卓有成效的网络教学相比，医学英语的网络教学还比较薄弱，还有着许多不足之处。
1医学英语网络教学中有着的理由
高等医学院校开设医学专业英语课程的目的是培养学生通过英语检索和收集专业文献资料、获取专业信息、拓展专业知识、以事学术交流的能力，使他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、医疗、科研及其相关活动。传统的“以教师讲授为主体”的课堂教学方式培养出的学生只是能够掌握基础英语医学知识和词汇，不能达到现代社会对于医学人才“基础英语语言知识+专业英语”多层次、多元化的要求。网络教学能够弥补传统教学的这种缺点，但目前医学英语网络教学仍然有着着一些值得我们深思小学英语教学论文的理由。

1.1 医学英语自主学习资源匮乏

现在，大多数高校都已经建立了校园网，但是英语网络教学平台的建设主要是以辅助基础大学英语教学为目标。医学院校开展医学英语网络教学常用的方式是在基础英语教学平台上，加入一些与医学英语相关网络资源的链接、医学英语教师上课所用的课件、学院图书馆中的英文医学书籍的推荐等，这些资源并不能满足医学专业学生自主学习的要求。加之各学院所使用的校园网多是局域网，教学资源的上传和下载、学生之间的交流和讨论仅限于在校内使用，不能实现全国各大院校之间的资源共享。

1.2 忽视自学任务设计

医学院校网络英语教学活动的开展方式还比较单一，目前的网络课程仅限于教师在线答疑、师生讨论，缺少教师对讨论活动的组织、指导和对学习者学习活动的关注，没有真正实现小组学习、协作学习[3]。一些医学英语教师认为网络教学的全部过程就是简单地把网络学习要求和所需资料在网络平台上发布出来，回答学生的在线提问，阅览学生的在线作业。这样是远远不够的，在网络教学的过程中，教师要起到总体调控的指导作用。如何设计合理的自学任务，循序渐进地引导学生自主学习，是不容医学英语教师忽视的理由。

1.3 教学评价和反馈滞后

杨惠中教授指出：语言测试的目的是提供一种科学的测试工具，对学生的语言能力进行客观、公正的评价，反映教学中的长处和短处，为改善教学实践，提高教学质量服务[4]。评价和反馈是网络教学的重要组成部分，有效的评价和反馈有助于教师了解学生的网络学习情况，调整教学对策，做到因需施教。网络教学评价应该及时、准确，可是当前常用的评价和反馈方式是单一的终结性评价，唯一的转变初中数学教学论文是教师由批阅纸质作业和卷子改为批阅电子版的作业和卷子。这样做不能发挥出英语网络教学的互动性，学生不能得到及时和全面的评价和反馈，对学生的学习没有太大的帮助。
2LBL与PBL教学法
LBL(Lecture-Based Learning)教学法即，是传统的讲授式教学法，是以教师为主体，以讲课为中心，采取大班全程灌输式教学。此策略教学论文目前仍为运用最广泛的一种教学法[5]。
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