人教版高中文言教材误注剖析

本文研究人教版高中语文教材文言注释中的一些错误。源远流长的中华文化是古人留给我们的一笔宝贵财富,继续和发扬中华文化是我们每个炎黄子孙的义务。作为教学工作者更有不可推卸的责任,其中文言文教学是传承中国文化的主阵地,中学一线教师便成为这一阵地上授业、解惑的战士。笔者感到现行高中文言教材在内容选编上公道、充实,但在细节处理上特别是文言注释部分有不尽如人意之处。众所周知,文言注释是帮助知识尚欠缺且不系统的中学生理解文言文的“拐杖”,这就要求编写教材的人悉心研究古代语言文字,客观了解所注作品的内容和背景,正确诠释原文内容;更需要中学一线语文教师不是机械地接受注释,而是要对注释本身的是非优劣作出评判,发现错误或不足的注释要予以更正或补充。这样才能帮助学生理解注释进而理解原文,当然,笔者不同意的注释并不就是错误的。笔者查阅古代、现代汉语词典等二十余种工具书及相关资料,对近年来在教学过程中发现的近五十余条学生学起来感到迷惘,教师教起来感到费解的注释进行一些具体的、更适合于一线教学实践的探讨、辨析,并借教育硕士这一平台,将其逐一|语文教学论文|列出,以求前辈专家的指正,也希望与各位仍在中学教学一线辛勤工作的同仁们一同探讨,共同进步。【关键词】：文言文教学注释解析
【论文提纲】：中文摘要3-4ABSTRACT4-7引言7一、音义不符7-10二、释义扩大10-11三、释义分歧11-20（一）统一标准缺乏引起歧义12-13（二）版本选用不同引起歧义13-14（三）多义词义项选用不同引起歧义14-16（四）句读不同引起歧义16-17（五）语境体悟不同引起歧义17-20四、以古释今20-21五、自相矛盾21-24六、词性不明24-26七、不辨修辞26-27八、疏于考证27-30九、出现疏漏30-33结语33-34注释34-35参考文献35-36附录36-38致谢38