人教版高中英语教材区域适切性探讨：以宁波市为例

浙江省自2006年实行新课程改革以来,高中英语教材开始使用2007年的的新版的高中英语教材。由于教师在使用教材程总会碰到各种问题,并且他们在课程实施中起也着重要作用,只有了解教师对教材的看法和反馈意见,才有可能找出解决问题的办法。本次研究主要通过教师对教材的评价和反馈,对宁波地区高中英语教材的区域适切性进行调查和分析,以发现新课该实施过程所存在的问题和薄弱环节。通过调查研究,了解教师对教材的看法和评价,为教材的编写和使用提供建议,提高教材的质量和教学的效果。本此研究采取量的研究方法,通过发问卷等调查形式取得真实的数据,并采取科学的分析方法,得出有效的结论。本次研究主要从微观角度,分为目标,内容,结构和方法四个维度展开,涉及课程标准的几个维度:基本知识,基本技能,情感态度和价值,学习策略和文化意识以及综合运用语言能力的目标。微观的角度更能深入了解到教材的具体内容,避免了宏观角度的笼统性和模糊性。问卷发放涉及到宁波地区不同层次的学校,不同年龄,不同年级老师,避免了片面性和单一性,从而保证了问卷的质量。此外,坚持理论和实践相结合的原则,采取文献法,大量翻阅的有关资料,为研究的进行提供充分的理论依据。通过调查研究发现:宁波地区在人教版高中英语教材总体上具有很强的适切性,但在微观领域,某些方面还有待改善。教师在使用教材的过程中存在各种问题,例如有的老师以为|教育论文网|课程的内容量大,语法难度大且缺乏系统性和连贯性,给教学打来很大的困难。自从实行模块的安排后,内容的先后顺序被弱化了,但前后的连贯性减弱了。此外,对教材的目标,内容,结构和方法各个方面都有明显的倾向性,一方面体现了当代教师所面临的共同问题。另一方面,也体现了他们所存在的差异性。总之,通过调查研究,对宁波地区教师教材观有了一个系统,全面和真实的了解,对促进宁波地区的课程改革的顺利实施提供有益的鉴戒和经验。并再此基础上,提出了一些改进的建议和值得商榷的问题。改进英语教学,编出与社会发展,学生需求相适应的教材是终极的目的。【关键词】：教材人教版区域差异适切性宁波
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-81绪论8-101.1论文选题背景8-91.1.1新课改突显了教师的主导作用81.1.2时代的发展使教材的地位发生了深刻的变化8-91.1.3课程理念和课程设计发展的需要91.2研究目的91.3研究意义9-102国内外关于教材的区域适切性研究10-112.1教材本质的研究10-112.2教材适切性的研究113.教材适切性研究的理论基础11-143.1教育学的理论基础11-123.2心理学基础12-133.3社会语言学基础13-144教材适切性的分类解读14-224.1教材目标的适切性14-164.2教材内容的适切性16-174.2.1真实材料与非真实材料的统一164.2.2显性知识和隐性知识统一16-174.2.3工具理性和价值理性的统一174.3教材的结构的适切性17-194.3.1线性结构与螺旋结构17-184.3.2纵向结构与横向结构18-194.3.3逻辑结构与心理结构194.4教材的方法论的适切性19-224.4.1行为主义理论的教学方法204.4.2认知主义理论的教学方法20-214.4.3人本主义理论的教学方法214.4.4社会建构主义的教学方法21-225.研究设计与方法22-365.1研究问题225.2研究对象22-235.3概念的操纵性定义235.3.1教材235.3.2区域适切性235.4研究方法和工具235.5数据的收集和分析23-365.5.1目标的适切性25-275.5.2情感态度的适切性27-285.5.3文化意识的适切性28-295.5.4学习策略的适切性29-305.5.5语言综合运用能力的适切性30-325.5.6教材内容的适切性32-335.5.7教材结构的适切性33-355.5.8教学方法的适切性35-366.对策研究36-416.1教材适切性的现状概述36-386.2教材区域适应的途径和原则38-417.结论和建议41-42参考文献42-45附1调查问卷表格45-48致谢48