在语文教学中加强学生课外阅读

论文摘要课外阅读是课堂阅读的延伸和扩展，在教学中，笔者积极引导学生走出课堂阅读，走进课外阅读，让学生博览群书，吸收名篇语言精华，品味生活，丰富学生的人文知识。

一、激发学生课外阅读的兴趣

“兴趣是最好的老师”，由此，教师必须重视培养学生的阅读兴趣，以兴趣这把钥匙引导学生走进知识宝库的大门。在实际的引导中，首先，笔者鼓励学生看动画片故事，并告诉他们这些内容书里皆有，只要自己去看书，书中故事无穷无尽，以而把孩子们爱看电视引向爱看课外书籍。其次，针对孩子们爱听故事的特点，利用课前几分钟或自习课给同学们讲一些有兴趣的故事、寓言，读一些词语优美，情节感人的诗词、文章。

二、推荐课外阅读材料

学生阅读的积极性激发起来了，笔者就利用学校图书室和班级图书角，让学生人人有书读，并根据学生的认知水平、年龄特点和心理特点，因人而宜，做到一切都符合学生的口味。笔者除了向学生介绍《少年文摘报》，《中学生天地》，《中学生语数外》等杂志外，主要结合教学内容向学生推荐课外读物，让他们把课内所学的知识得到拓宽、延伸，以便全面准确地把握课内知识的。如在教《在烈日和暴风雨下》后向学生推荐老舍的《骆驼祥子》，让学生深刻了解旧中国的社会，知道祥子的悲苦命运；学习了《鲁提辖拳打镇关西》、《范进中举》等文章后，推荐学生阅读古典文学名著有关的章节。这样不但巩固了课堂学到的知识，而且可以加深对课文的理解。

三、指导课外阅读策略

“工欲善其事，必先利其器”，要让学生顺利地进入阅读的成功之门，教师首先要引导学生养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读策略。
（一）让学生遵循阅读守则去读。课外阅读多为学生自主进行。因而让学生依据阅读守则进行课外阅读，可以减少盲目性。笔者给学生规定了以下几条课外阅读守则：1.根据阅读目的选择阅读策略。如“略读”、“精读”、“研读”等。重点以抓要素、归大意、赏语言、明特点等方面去读。2.每学期精读两本名著，其他泛读。这样可以培养学生精读研读的习惯，掌握读书的策略，训练阅读中的理解鉴赏能力、浅析概括能力。3.自觉培养独立阅读能力。自读能力一旦形成，将使人受益终生。（二）举办阅读策略讲座，给学生以具体的指导。如向学生介绍理解式读书法、比较式读书法等；指导学生怎样按文体特点进行结构纲要式阅读，并对学生进行阅读速度训练，提升阅读效率。（三）指导学生学会收集资料，整理知识。在课外阅读课上，介绍卡片读书法、摘要读书法、剪报读书法等，指导学生收集知识信息，分类归纳整理，以便于学习和复习。

四、展现课外阅读成果

阅读是吸收知识，写作则是运用知识，阅读与写作是分不开的。课外阅读为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言。笔者要求学生坚持以读促写，为写而记，读写结合，真正推动语文综合素养的提升。
（一）广泛积累写作素材。针对学生的生活比较单一、枯燥这一现象，笔者指导学生读前有目标，读后有记录，养成不动笔不读书的习惯，让学生有意识地以名著中吸收营养，以报刊中摘录材料，以而积淀知识，积累素材。（二）品读名篇佳作，学习创作策略。以课内范文为典型引路，进行阅读迁移，去阅读课外的名篇佳作，在此基础上反复仿写，反复对照修改。这样经过多次阅读和写作的实践，便能揣摩清楚写作策略和写作技艺，使写作水平得以较快提升。学生反映，这样的读写结合，读时悟出路子，写时心中有谱，容易感悟出读和写的经验来。（三）丰富写作语汇，增添文章色彩，提升作文品位。要求学生在课外阅读中注重积累大量深刻隽永、优美生动的警言妙语，反复揣摩，记录在册，并有机运用到自己的作文中去。如写真挚无私的爱的力量，学生引用了“拿走爱，世界变成一座坟墓”；写直面漫长人生路，学生引用了“没有比人更高的山，没有比脚更长的路”等等。这样的句子往往能增添文章的文学色彩，使文章产生亮点。（四）鼓励学生创作，学活用活语文。学生的语文差，就是因为读得少，写不出作文，更不要谈主动创作，投诸报刊。经过一段时间的课外阅读和写作实践，学生的读写能力有了显著提升，部分学生有了创作热情，有的学生写诗词，有的学生写散文，还有的学生写了小说。教师一方面鼓励学生大胆创作，一方面帮助他们修改润色，并向报刊推荐。
实践证明：加强课外阅读，可以让学生感受到语言文字背后鲜活的社会生活、深厚的文化底蕴；同时，通过写作进一步提升了学生运用语言的能力。课外阅读，全面锻炼了学生的“读、写、听、说”的能力，提升了教学质量。
（赵瑞波河北省宁晋县孙家庄学区055550）