低视力学生大字课本教学浅谈

论文摘要低视力学生主要是指，在经过医学治疗后仍然有视力损伤，最佳矫正视力低于0.3，或在正常情况下视力受限的学生。这部分学生能够或有潜在能力利用剩余视力，他们可以通过注视设备学习印刷文字。一直以来，我们都是把低视力和盲童视为同等的教育对象，在教学形式和策略上采取相同的手段进行教学。实质上，两类学生有着显著地差别，1908年英国就已经开办了第一个低视力班，上海盲校在1978年开设了我国第一个低视力班，目前我国已经有20多所盲校对低视力学生实行了分类教学。
不具备分类教学的情况下，在课堂上利用大字课本和盲文同时教学，是今后盲童学校在教学中的重要革新。大字课本在课堂上的利用，不是简单把我们现在利用的课本放大后发给学生。在大字课本利用历程中，我们还要考虑到外部环境的改造等，诸多方面需要探讨和探讨的要素。

一、光线和距离的不足

一般的低视力学生需要良好的自然光线，不要阳光直射，光线最好是以背后投射过来，再结合距离不足考虑，根据低视力学生视力的可视距离不同，安排他们坐在离黑板不同远近，且靠近门和窗户的地方，但是如果教室里有白化病的学生就要坐在相对光线较暗的地方，或者佩带深色眼镜或帽子。

二、颜色和比较的不足

颜色的正确利用可以激发学生的学习兴趣，也是提升学生对物体辨别能力的好策略。那种水果或蔬菜可以代表那种颜色，比如说西红柿就可以代表红色，香蕉可以代表等。颜色的比较在教学中的运用也很重要，在黑板上写不同颜色的字，既可以吸引孩子的注意力，还有利于让孩子们辨别学习的内容，如果利用白板就要用粗头的黑色笔。

三、以教学方面进行探讨

比如，在书写时大声的朗读，不要在黑板上记录过多的信息，在讲课历程中解释的具体些，允许学生进行一些演示，在复印打字课本时选用质量好的纸，使课本的字迹和图片比较清晰，在学生阅读的历程中，预留多一些的时间让每个学生充分地了解学习内容。在书写方面，要鼓励学生锻炼自己的书写能力，但是在作业时尽量减少学生的书写内容，在考试和作业时教师要尽量做好准备工作，让学生只是写上答案即可。在数学方面要鼓励学生心算和用算盘来进行计算。

四、培训低视力学生利用光学注视器

随着整个社会对低视力群体关注度的提升，现在世界各国研发了多种注视设备来帮助低视力儿童学习。显微镜式眼睛可以近距离看物体而且两只手是自由的，比较利于利用。放大镜有很多种类，其中手持式放大镜利用的比较广泛，具有多种用途；而立式放大镜可以固定在一处用来阅读课本和报纸，或者看图片、图表等；望远镜主要是用来观看远距离的物体，可以辨别人或动物，在教室里可以看黑板，在公共场所可以辨别出入口等，另一些视力较弱的学生，还需要依靠读书机和阅读机等更先进的注视设备。
低视力学生的分类教学可以提升学生的用眼能力，通过对文字的学习和阅读，在不同程度上扩大了低视力学生的知识面，可以让这部分学生摆脱文盲的范畴，在社会中获得更多的就业机会。