初中物理中递进式教学

论文摘要摘要：讲解物理知识时，层层递进，思路清晰，一环扣一环，以简单入手到最后能浅析出复杂的不足，可以使学生在学习中连续保持高昂的斗志，以积极的情绪和浓厚的探究兴趣，有成功感和自信心，学生的聪明才智得到展现，学生充分享受求知的乐趣。
关键词：层层递进；简单；浅析；复杂
初中学生容易兴奋，对生活事物和知识感兴趣，物理学中抽象的知识可以由简单向复杂过渡，层层引导学生学习。在教学中先以学生熟悉的生活实际出发，引起学生兴趣，让学生有感而发进入状态，建立物理模型，再开始想办法解决不足，层层递进，就会激发学生的兴奋点，不容易乏味，教学就会更有效。
九年级物理“功”这一节就可以采取这种层层递进，渐入佳境的策略来组织教学。可以先以推桌子、举水盆、搬矿泉水桶、播放短片等生活实例，浅析、比较、总结得出：如果一个力作用在物体上，使物体在这个方向上移动了一段距离，这个力的作用就显示出成效，力学中就说这个力对物体作了功。可以让学生观察实验、看图片和举生活中的实例构建做功的模型。然后创设不足情景，播放一些生活中力不做功的图片，再请同学观察深思：“有了力的作用，就一了功吗?”同学们通过比较不同处，发现有的力没有做功。在这里思维就进行了一次小的递进。在这里图片的展示也是先放“作用在物体上有力，但物体没有动”的图片实例，再展示在极光滑的水平冰面上滑动的冰球，物体靠惯性运动不做功的例子，再展示在水平路面扛米袋，重力不做功的例子，使学生理解“劳而无功”“无劳无功”，认识到物体做功的两个必要因素，进一步加深对功的内涵的认识。再通过不足：“请同学浅析在斜面上下滑的小木块受到几个力?哪些力做了功?哪些力不做功?”又将难度提升了一个层次。通过前面的铺垫，这道很抽象的物理不足就比较容易接受了。接着学生在学习物体做功的多少时，也是先以竖直方向举起物体、简单的数字计算开始，再到利用功的计算公式解出物体做了多少功。这样物理知识层层递进，思路清晰，一环扣一环，以简单入手到最后能浅析出复杂的不足，可以使学生在学习中连续保持高昂的斗志，以积极的情绪和浓厚的探究兴趣，有成功感和自信心，学生的聪明才智得到展现，学生充分享受求知的乐趣。
递进式的教学设计在物理习题课中也经常采取。初中物理较难理解的热量的计算、比热的计算和浮力的计算都运用到了递进式的策略。学生先学习做基础题，根据基础题再进一步解决更为复杂的不足。难度再大一些，更上一个台阶。
参考文献：
华兴恒，你熟悉热量计算吗，数理天地：初中版，2003(3).
万中厚，巧用浮力测密度，新课程：中学，2006(1).
(作者单位新疆维吾尔自治区喀什市第十一中学)