初中数学课堂探究式教学引导对策

随着社会的进步和科学技术的发展,社会已进入信息时代,知识的创造、传播和技术性转化成为生产力发展的根本动力。教育的任务已经从“继续”转到更加关注学生的创新和实践能力的培养,因而随着教学改革的进一步深化,探究式教学正日益成为中学课堂教学的重要教学方式,对改变广大教师的教学方式和日常教学行为,改变学生的学习方式起到了重要作用。以学生为主体,让学生真正成为学习的主人,是一切教学改革得以成功的根本条件。我们提倡开展探究式课堂教学,不是为了形式的花样,目的在于改变学生单纯接受知识的学习方式,为学生构建一种开放的学习环境,提供多渠道获取知识、运用知识的机会,促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略,培养他们的创新精神和实践能力。然而在探究式课堂教学中,老师们普遍缺乏有效实施以学生为主体的课堂探究式教学的引导策略。怎样避免形式主义,真正落实学生在探究学习中的主体地位,使探究式教育理念在课堂教学中真正地得以体现。本文通过对初中数学课堂探究式教学引导策略的研究,真实地分析学生的学习过程,深入反思自身的教学实践,有效地改进自身的课堂教学,探究如何真正把从教师为主的教学向以学生为中心的学习转变。本文共分四部分,第一部分提出了研究初中数学课堂探究式教学引导策略的必要性。第二部分提出了具体的引导策略、策略的理论依据及策略评价。第三部分通过对案例的分析来阐述引导策略在课堂中的应用,如何使学生的主体地位得到真正体现。第四部分是得到的主要结论及对引导策略的进一步的反思。【关键词】：探究式引导策略策略评价案例分析
【论文提纲】：第一章课题背景7-111.1问题提出7-81.2现状分析8-11第二章探究式教学的引导策略11-292.1研究目标与研究方法112.2探究式的由来11-122.3探究式教学的引导策略12-292.3.1教学策略的定义122.3.2教学策略的分类12-132.3.3引导策略的界定13-142.3.4具体引导策略14-182.3.5引导策略的理论依据18-252.3.6探究式教学的引导策略的实施要点25-262.3.7探究式教学的引导策略实施的评价26-29第三章案例分析29-373.1教师行为分析31-353.2学生行为分析35-37第四章结论与反思37-414.1主要结论374.2问题反思37-41参考文献41-43致谢43-44论文独创性声明44论文使用授权声明44-45