浅论任务驱动法在信息技术教学中作用

论文摘要:摘要：随着新课程革新的深入，越来越多的教学策略和教学手段层出不穷。在日常信息技术教学中，“任务驱动法”的教学方式受到越来越多的教师的认可和青睐。
关键词：任务驱动；信息技术；教学
随着新课程革新的深入，教学方式也发生了相应的转变，以以往的“灌输性”教学转变为“以学生为主体，以老师为主导”一种新型的教学方式。在这种方式下教学，更加重视学生的自主学习和能力的培养，在整个课堂中，学生成了主角，老师充当好这个配角——“导”的作用。在此，老师要想尽办法激发学生的主观能动性，推动学生自主的学习。由此，在众多的教学策略中，“任务驱动法”被大家广为利用，也受到越来越多的教师的重视和认可，尤其在信息技术教学中利用最多，也成为这一学科主流的一种教学方式。

1.任务的确定

信息技术强调任务驱动，但对于什么是任务，任务应该如何确定呢。有人认为，任务就是一件具体的事，完成某项具体的操作。仅以某些操作性的任务来驱动学生学习必将会偏离信息技术的教育目标。例如：我们可以把上面所讲的“因特网上获取信息”这一堂课的任务做这样一些改动。把这些技能目标灌输到情景创设中，假设我们要去北京参观奥运会场馆或当一名志愿者，由此我们要做那些准备工作。首先，我们要通过什么了解奥运会，然后通过什么打开网页，在网页中有那些信息需要保存到自己的电脑中呢，如何保存。使学生通过这一节课的学习，感受到因特网给予我们生活那些帮助和利益，也能够培养学生的信息素养。

2.浅析任务、完成任务

浅析任务、完成任务这是整个任务驱动教学方式的重要部分。任务都已经确立好，接下来就是学生怎么完成任务了。首先，老师不应该急着去浅析任务、讲解任务。例如：在讲解第二章第一节“信息的来源多样性”时，内容看起来很简单，也很容易理解，如果只是通过老师的任务讲解会感觉到非常的乏味。如果让学生通过讨论浅析，也许可能会得出更多的内容和扩展。比如在这一节课中，他们不仅知道通过“右击，图片另存为”的策略，也可以利用其他的策略——保存工具栏选项等。
3.评价
任务的完成并不等于学习的结束，任务的完成情况进行评价是很有必要的。一方面是对前期设计任务工作的一种反思和总结；另一方面也是对后面知识学习的一种铺垫和过渡。例如：在信息技术课堂中，我们可以通过展示个别学生的作品，让学生进行评价，调动学生的气氛，活跃课堂的学习氛围，然后通过教师进行总结性评价。恰当、适时地进行评价既可以活跃课堂的学习气氛，也可以检测学生掌握知识的情况。
综上所述，针对高中信息技术教材，里面有很多涉及到软件的运用，如Excel图表制作、网站制作、图像处理、Flash动画制作等，这些都是操作性强的教学内容，任务驱动法也是比较适用的一种教学策略，能够主动地去学习，自主地去学习，成为知识的主动建构者。
参考文献：
孙丽.浅谈信息技术教学策略冲国科教革新导刊，2011(33).
(作者单位　浙江省苍南县马站高级中学)