探讨让好习惯伴学生成长

2011年的中考成绩揭晓后，我班的英语成绩名列全市第一，这个结果让我在吃惊同时也很欣慰，自己一年的付出没有白费，面对成绩仔细盘点，给自己的教学工作添砖加瓦，让自己的教学有章可循，在教学中革新，让学生在幸福、愉快中享受读书的乐趣。

一、还课堂给学生

平时我讲课语速快，很少给学生留有深思的空间，几周下来，我发现我很卖力，但学生的反响并不好，个别学生甚至有了转班的想法，我这才意识到不足的严重性，随后找了几个同学了解情况：自己只注重知识的传授，而没有注意知识的落实；只关注自己在课堂上的精彩表演，而没有考虑学生的自身感受；课上我是“领袖”，学生是“兵啰”，我指东学生就向东跑，指西学生就向西奔……理由是自己完全忽略了学生这个活生生的主体、学习的主人，自己把教学中的角色分配完全弄混了，导致学生出现这样的反应，真是失误至极！
随后我把我校的教学理念探讨了再探讨，脑中形成一个大概的轮廓：学生是学习的首席执行者、学习的主体，学生才是课堂这个舞台的真正“主角”，老师只是组织者、主导者，主动权在学生手中，让他们实实在在地用好45分钟，充实地学好每一天。
在课堂上我培养学生质疑的习惯，让学生间先互相帮助完成最基本的知识学习，不会的不足再小组讨论，随后，我让优生充当小老师，讲解学生认为疑难的不足。学生逐渐学会了用自己所学的知识帮助他人，有了成就感，学习兴趣大增。

二、“学案”为学生自主学习导航

在平时教学中我严格落实“学案”，课堂上灵活运用教学“七环节”。处理学案时，让学生提前查资料，提前罗列自己的疑难点，主动记录不懂的不足，在上课时，我会根据各组学生的层次提不同的不足，尽量把易处理的不足留给每组的学困生，回答对了，及时给予鼓励，激发他们学习的热情。人在被表扬时，兴奋点最高，学习效率也随之提升。把偏难的留给正副组长，如果遇到所有学生都不能解决的不足，我这个“配角”就要起“点缀”的作用。在处理难题时，我要求学生做好笔记，人人准备一个纠错本，把平时自己的易错题摘抄下来，并用红笔作出详细的注释，随后及时复习错题，按时按量地搞好课后落实，这些都是良好的学习习惯。

三、小组合作，培养团队意识

我积极践行我校“小组合作”这个学习方式，学生先独立深思，完成“学案”上的自主学习。对于课上走神发呆的同学我会让组长善意地提醒他们，不让一人掉队，人人参与学习。学生间也会友好地互相竞争，督促。在讨论不足时，小组作用发挥得淋漓尽致，各组员争先恐后地说出自己的想法，谁也不愿意被组员另眼相看，都愿意被“刮目相看”，最后形成本组的“特点”答案由组长汇报给全班同学。如果本组的答案被全班同学认可了，这个组的成员会精神大振，情绪高涨，整个课堂气氛都活跃起来了。这样做的好处：（1）培养了学生的参与意识；（2）学生有了团队意识；（3）学生学会了独立深思；（4）学会了倾听和交流，有利于学生将来的进展。

四、做“授人以渔”的好老师

在教学中，我帮助学生寻找正确有效的解决不足的策略，并让学生学会引申、扩展，不拘泥于就题论题。例如平时上课在讲单选题时，这种题在中考完全是送分题，我要求学生不要浪费时间，抓关键的词，如：时态、语态、人称，不要字字对译，eg：Could you tell me ______? —Next Sunday.
A．where your friend lives
B．how does your friend study English
C．when the meeting will be held
因为答语是Next Sunday表示时间，直接找疑问词when就可以了，不用考虑其他句子的语意、语序等枝节不足。在处理写作时，要求学生能以阅读文中累积好词好句，学会构思，用简单的话语表达自己的意思，多背优秀的范文，学会仿写。中考时，我班的作文失分相当少，因为每天的背诵，每周的练习，每次试卷的详细批改，帮学生夯实了基础，使他们在考试时取得了高分。

五、培养学生良好的学习习惯

莎士比亚说：“习惯若不是最好的仆人，它便是最坏的主人。”好的习惯会铸就一个优秀杰出的人，坏习惯会引导人一步步走向消极、坠落和失败。对学生来说，好的学习习惯必定会获得好成绩，培养学生会听课的习惯，“良好的开端是成功的一半”，要求学生当堂知识当堂弄懂，会听关键，人人准备笔记本、三色笔，课前预习时注明自己不会的（用铅笔），课上把自己认为是要点的记录下来（用红笔），课后及时“反刍”（用蓝色笔）。每天一清，一周后回头看，“周周清”的策略给学生提供了很多实效：知识越学越多，笔记越记越薄，负担越来越轻。我在班中还实行“月月清”。我对课堂上体现出色的学生或小组及时表扬鼓励，为其他学生树立学习的榜样，对达不到要求的学生也及时指正，并引导其认识到不好的听课习惯所带来的危害，力争使每位学生都养成良好的听课习惯，并成为一种自觉行为，为今后的学习奠定基础。
陶行知先生说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学”，要人人争做“授人以渔”的好先生。“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运”，让好习惯伴随学生的成长。
〔责任编辑：庞远燕〕