谈谈蜻蜓点水，让学生爱上学语文

【摘要】小学一年级识字写字教学中，教师要抓住小学生富于想象的特质，运用游戏，让单调的教学变得趣味多多，以激发其学习兴趣，培养其观察深思浅析能力和爱学乐学勤学的良好习惯。教师要做好导航，让“主体”最大限度地发挥主观能动性。
【关键词】游戏、兴趣、学语文
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小学一年级学生，由于年龄特点，课堂上注意力分散快、集中难，尤其在生字读写教授中，他们更是心不在焉，错字连连。此外，看图写话也是这一阶段教学的难点，虽然大纲只要求语句通顺意思明白，会用简单标点符号就可以了，但三言两语直截了当的描述，实在未能发挥孩子们的聪明才智。其实只要教师用心，这些小不点也常常会写出端庄大方的汉字，做出妙笔生花的文章的。
这个阶段的孩子，玩儿心正浓，只要涉及到玩儿，他们必定兴趣盎然，不遗余力。由此，在教学中适当让给孩子们“玩”起来，他们就不会觉得学习任务艰巨，学习内容枯燥，主动性和积极性都会大大提升，教学效果很显著。
课堂上怎么引领孩子们“玩儿”起来呢？

一、变身魔术师，教学新生字

黑板上，我贴上“小、人、日、口、羊”等学生熟识的生字卡，然后停下来，微笑着以衣兜里抽出一个魔法棒，把魔术棒举起来问：“同学们，你们喜欢魔术吗？”孩子们高兴地说：“喜欢！”“那好，老师今天就给大家展现一下我的魔术。”好动的孩子们马上安静下来，专注地望向我。“请往这儿看——”我把他们的视线用魔术棒转移到黑板上，“现在黑板上的字是什么字？请大声读出来。读完了，我的魔术也就开始了——”我拖长腔调，等孩子们把生字读完，我故作玄虚地把事先备好的“大、人、月、木、鱼”等生字卡，上下左右地粘贴在黑板上，构成“尖、以、明、古、鲜”等新字，孩子们心花怒放，读出新的生字。接着，我在黑板上用粉笔写出一些简单的孩子们所熟识的如“山”、“白”、“未”、“土”等熟识的字，然后再次“耍魔术”，加偏旁“石”、“水”、“口”、“小”等，变出“岩”、“泉”、“味”、“尘”等新字，让学生了解到汉字是这样组成新字，是多么有趣啊！同时引导他们探究这样组合的新字有哪些，增大识字量，掌握识字策略。
接下来我让孩子们“变身”魔术师：“你们是不是也想当魔术师？要表演一下自己的魔术吗？”孩子们立刻活跃起来，他们积极开动脑筋，努力搜索自己熟识的汉字，再重新组合，“变”出一个个新字。这些新字被展示出来，大家一起探讨他们的“变”法——这些字是由哪个字和哪个字“变”出来的，该怎样书写。这样一来，学生们不仅完成了课本上的识字任务，还复习巩固了学过的生字，极大程度地调动了学生学习的积极性，让被动的学习变成主动学习，还以课文跳转到课外，拓宽了知识面，老师教的轻松，学生学的快乐。

二、揪出灰太狼，争做喜洋洋

生字书写中，总有些孩子少点多撇，出现错字。怎样做可以达到人人没错字，个个没误笔呢？我设计了“揪出灰太狼，争做喜洋洋”的课堂游戏。
游戏开始，我指名让一些常写错字的学生板写生字，板写历程中其他学生也不能闲着，他们必须跟着老师的选读在本上书写。巡视历程中，发现有写错字的，老师不要急于纠正，等全部写完后，布置同学们互改或挑选对象批改，并纠正错字，最后汇报。这一活动，我命名为“揪出灰太狼”。能把错字全部“揪”出来，并正确书写出来的同学，就是“喜洋洋”了。“喜洋洋”要讲讲自己是记住这个生字，又该怎样正确书写这个字。
一次课堂游戏中，金钊同学“揪”出丹怡同学写的“春”字，她把“日”底写成了“目”字底。金钊煞有介事地说：“春天和天有关，天和太阳有关，当然就是日字底了；目和眼睛有关，春天和眼睛没有联系，怎么会是目字底呢？这样记才不会写错。”杨明辉指着王国涛写的“黄”字，振振有词：“这个字是共字被分开了，中间加了个理由的由字，他怎么上面写个草字头，中间写作‘田’呢！”乔帆同学唯恐落后：“‘睡眠’的‘睡’和眼睛有关，只能是‘目’字旁，雷可同学却写成‘日’字旁。”同学们七嘴八舌，争先恐后地发表自己的见解，课堂上声讨笔伐，写错字的同学喜逐颜开，已然是大彻大悟了。
我趁机评价了这些喜洋洋是多么聪明，多么勇敢，多么善于深思，同时告诉大家：“平时读书写字，要养成认真观察的习惯，记准字音字形，做到不仅学会，还要会学。”
一段时间之后，“灰太狼”越来越少了，“喜洋洋”却越来越多了，常常黑板上刚印满部分孩子的墨迹，没等我提名，“喜洋洋”已经冲到黑板前进行“工作”了！

三、披荆斩棘，勇夺冠军

为了最大限度地激发孩子们的兴趣，每学新课，我都要求孩子们先做老师，给我“听写”，并监督、评价我的书写笔顺和间架结构好不好，为什么好。然后再做学生，根据我的要求和提示读文学字。十分八分后，就可以进行“劈荆斩棘，勇夺冠军”的游戏了。
第一关：限时记字。熟悉课文后，合上课本，以指做笔，以老师的板书生字做范本，边读边写，限时三分钟，读会写会。三分钟后擦掉黑板上的生字，由学生默写。这一关主要是培养学生集中精力的习惯。
第二关：抢占阵地。教师不提名，孩子们只要觉得自己行，就主动到黑板前“占领阵地”，准备默写生字。这一关，目的是增强学生学习的积极性，同时培养他们的自信心。说是“抢占”，其实是要他们把握住机会，以能够彰显自己。
第三关：默写生字。对刚刚读写的生字，你记住了几个？能写下来几个？能不能像书法家那样正确规范地书写？然后注音，组词？这一关中，写得又全又快又漂亮的同学，就是本次的冠军。
游戏开始，往往是我刚喊出：“开——”哗啦一下，黑板前已经满员了。一些曾经是作业老大难的学生，也能够勇往直前，体现得相当出色，在短时间内不仅能记住大多数字，而且也能规范书写，自信心也大大提升了。看来，兴趣才是最好的老师啊！
两三轮之后，已经达到人人参与了。师生根据黑板上的书写情况，将一些有错误倾向的汉字进行浅析，然后运用一定的策略进行再记忆，就可以评冠了。
冠军产生后，我们就趁热打铁，让孩子们完成当天的作业——书法练习，默写生字。这时候，老师只需提醒他们，要有书法家的风范：不疾不徐，笔笔用心！这些作业会很快交上来的，而且必定是又整齐又漂亮。真是既省时又省力呐！

四、火车开出站 看谁车皮多

这个游戏旨在提升学生对生字的运用能力，它相当于我们常说的词语接龙，也就是给出一个字，学生组词，并运用这个词的最后一个字作为下一个词的第一个字，再组词，环环相扣，连绵不绝，直到接不上来。游戏中，学生可以尽情打开自己字词库中的所有积累，自由自合，连接成长长的“火车”，“车皮”多者优胜。
教无定法，只要教师在教学中注重教法的灵活运用，不拘形式，如蜻蜓点水，点到即止，把大量时间还给学生，让他们拿着策略的钥匙，自己去思索，去探讨，去开启知识的大门，做学习的主人，学而有趣，学而有乐，学而有知，何愁孩子们不爱学语文呢？