浅谈如何提高高中语文课堂教学有效性

摘要：语文是一门内涵丰富、外延广泛的学科，同时具有极强的艺术性。追求有效，是语文教学的永恒话题，是一种理想的境界，需要语文教师熟练地运用有效性对策，真正提升学生的学习质量。文中笔者结合自己的教学经验，主要以转变思想观念，认真落实新课改的精神；巧设不足，推动学生思维能力的进展；采取不同教学策略，大胆革新课堂教学方式；教给学习策略，培养学生的自学能力；多样化的评价方式，推动课堂教学有效性的提升五方面就提升高中语文课堂教学有效性探究一二。
关键词：高中语文；课堂教学；有效性
有效的语文课堂教学是指在常态的语文课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维历程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、推动学生获得高效进展。那么，如何提升高中语文课堂教学的有效性呢？笔者结合自己的教学经验对此提出一些粗浅的看法。

一、转变思想观念，认真落实新课改的精神

在新形势下，传统的教学思想观念已经成为阻碍素质教育认真落实的一个障碍，它直接影响着新课改精神的实施和推行。我们不难发现和感受到，全国各地都正在掀起素质教育课程教学的大讨论，传统的教师一言堂的课堂教学方式已经不适应新时期的语文教学。由此，作为语文教师，首先要转变传统的思想观念，大胆革新，认真落实新课改的精神，不被思想革新的潮流抛在后头。

二、巧设不足，推动学生思维能力的进展

“学起于思，思源于疑。”提问在我们的课堂上无处不在，精当有效的提问，不仅能够积极发挥教师的主导作用，及时调控教学进程，活跃课堂气氛，推动课堂教学顺畅，而且能够充分体现学生的主体地位，激发学生兴趣，启发学生思维，推动学生素质的全面进展。在我们的教学实践中，有一些简单的提问，只要直接回答是或否，但还有一些提问很笼统，没有明确的思维的指向性，使学生感到不知以何答起，一片茫然。这些不足限制了学生的独立深思，影响了学生的思维进展，降低课堂教学效率。教育家陶行知先生说：“智者问得巧，愚者问得笨。”课堂提问要问得巧，教师就要精心选择最有价值和最能启发学生理解课文的不足。这样，课堂教学的目的性就非常明确，也能吸引学生的注意力，教学的效率就会大大提升。有时候，我们深入研读文本，发现文本中平淡无奇的地方恰恰能设计出平中见奇的不足，“一石激起千层浪”，引导学生作深入探究。例如《孔雀东南飞》一文在描写兰芝殉情时有“揽裙脱丝履，举身赴清池”之语，并未引起大家的注意。我在教学历程中抓住这一细节，设置不足“兰芝作为一个意志坚强的女性，她为何在以死同封建礼教和封建势力抗争的时候偏要脱下鞋子呢？”引起了学生的兴趣，再引导学生以“履”的作用入手，查找相关资料，进一步对“履”的文化内涵进行挖掘，明白了“履”在婚嫁中不同寻常的作用，使学生更透彻地了解到刘兰芝在以生命捍卫爱情与人格尊严时所体现出的冷静、果敢、坚强，理解了她的反抗封建礼教和封建权势的精神中还有着更深刻的文化意蕴。

三、采取不同教学策略，大胆革新课堂教学方式

传统教学的教师讲授为主的教学方式，使学生的革新能力、实践能力和合作能力得不到应有的发挥，学生的才华和智慧得不到应有的展示。教师指导行为效能的发挥在于教学方式策略的改善，语文课堂教学有效性的提升要求教师必须根据教学目标、内容、学生认知和能力进展水平，结合教师自身的特长和风格，革新教学方式，灵活运用各种教学方式以实现教学方式的优化组合，全面提升课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力，推动每一位学生的进展。

四、教给学习策略，培养学生的自学能力

自学一篇课文或一个单元要根据课文内容和实际需要有意识地选择、利用相关的读法，以引导广大学生掌握自学的“策略”“钥匙”。
1.先让学生学会感知教材。现行高中教材中，在各类文章夹杂组合成单元的课文教学历程中，常采取比较策略，让学生初步感受到记叙类文章侧重叙述描写人物景物，有少部分语句表达抒情议论；说明类文章侧重介绍说明对象的特点、功用、原因、用途等；议论文类侧重阐明主张，发表意见，或讲道理、摆事实，以理服人。通过单元比较教学，使学生既感受到不同类文章的不同特点，而且能够以表达方式的角度去深化认识，并运用到作文实践中。
2.教给学生学习的策略，逐步培养其自学能力，使之能抓住重点。自学一般采取顺读法，即由“开头—展开—结尾”逐层理解阅读，并弄清七方面内容；⑴标题；⑵作者；⑶写作日期与出处；⑷基本内容；⑸重点内容；⑹写作特点；⑺新的思想。
自学是学习者主动探讨知识，培养能力的历程，必须有发现不足、提出不足、解决不足的历程。学生的思维是以不足开始的，所以一个成功的自学者总是在不断发现不足和解决不足中前进的。
如《记念刘和珍君》中，作者两次写“我也早觉得有写一点东西的必要了”，又接着写“我正有写一点东西的必要了”。作品中这样几乎完全相同的语句反复出现了三次，就此引导学生深思“为什么一向讲究用语简炼的鲁迅先生要这样‘啰嗦’？” “三次‘有写一点东西的必要’中的‘必要’的具体内容是什么？”“‘也’针对什么而言？”“‘正’怎样理解？”然后指导学生针对这些语句的语境反复研读，对照浅析，“有写一点东西的必要”就如一把钥匙，它的反复出现给我们提供了全文的有效启迪，以此找准切入点，能迅速把握文章脉胳，感受作者的思想感情，一些疑难不足就迎刃而解了。

五、多样化的评价方式，推动课堂教学有效性的提升

教师应当依据学生的优势和弱势智能互补的原则，以多种评价手段和策略去衡量不同的学生，让学生都有机会展示自己的长处。针对本校学生的特点，我们在检测练习中注重提升学生的阅读理解、鉴赏浅析和交流表达的基本能力的同时，还要注意小组合作学习评价和探讨性学习的评价，力争给学生更多的空间展示他们的长处。学生互评，教师点评，都应以鼓励为主，保持学生的那份热情，引导学生通过驱动自己学习的动力机制积极主动来构建知识，以而在掌握知识的基础上提升自己的综合能力。
不仅如此，自评或反思也是必不可少的，教师在每完成一个阶段的教学之后，根据课堂的实效性即时反思，即时调整，而学生也应该即时反思自己在学习探究的历程中有着的误区，即时纠正调整，师生之间也可互评，互相启发，使课堂设计更有效。
总之，如何提升课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的进展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，让我们一起努力探讨吧！