英语实习教师课堂角色探讨

随着新课改的进一步实施,教师角色的研究成为当下研究的热门。新课改提出了很多新的教学理念,这些理念冲击着教师传统的教学思想和教学方式。教师要适应新课程的需要,推进新课程的实施,就必须重新进行角色定位,转变角色行为。作为即将走上教师岗位的准教师,在学校学习了基础的教学理论和先进的教学理念,他们在课堂教学中如何发挥教师角色的问题成为值得关注的问题。本研究主要依据Harmer和Brown对教师多种角色的界定以及自己对新课程背景下教师角色转变的理解,对英语实习教师课堂角色实施的情况进行分析。研究者先从整体上分析了六位实习教师在课堂中发挥的主要角色,然后又选取了代表性的话语片断,具体分析实习教师是如何发挥课堂角色的,以及他们角色的实施对学生、对教学产生了怎样的作用。在研究者所选取的六位实习教师中,有三位在本科时就学习了英语教学并都有实际教学的经历,另三位是从研究生阶段才接触英语教学,且在此次实习之前,从未有过实际教学的经历。对于这样两种具有不同学习背景的实习生,研究者将他们角色实施的情况进行了对比,并得出他们角色转变的差异。最后,研究者就六位实习教师课堂角色发挥的不足之处进行了探讨。本研究的结果显示：实习教师课堂角色的转变体现了多样性的特点,而且他们多样化角色的转变调节了课堂气氛,促进了课堂教学,提高了教学效率。其次,具有不同学习背景的两组实习教师在引导者、组织者和控制者这三个角色的实施上存在一定的差异。再次,实习教师在引导者、控制者、组织者和介入者这四个角色的具体实施上还有待完善。最后,对实习教师课堂角色的研究给我国的师范教育带来的一定的启示。【关键词】：英语实习教师课堂角色实施
【论文提纲】：摘要5-6Abstract6-7第一章绪论7-10一、问题的提出7-8二、研究意义8三、论文结构8-10第二章文献综述10-17一、对角色的研究10二、对教师角色的研究10-12(一)国外研究10-11(二)国内研究11-12三、对教师课堂角色的研究12四、对英语教师课堂角色的研究12-17(一)国外研究12-14(二)国内研究14-17第三章理论框架17-22一、主要概念界定17-19(一)角色17(二)教师角色17-18(三)教师课堂角色18-19二、建构主义19三、人本主义19-20四、社会互动理论20-22第四章研究设计22-26一、研究问题22二、研究对象22-24三、数据收集24-25四、数据分析25-26第五章结果与讨论26-45一、实习教师在课堂中发挥的主要角色26-28二、实习教师课堂角色的体现及作用28-38(一)引导者28-31(二)控制者31-32(三)组织者32-33(四)反馈者33-35(五)资源提供者35-38(六)介入者38三、师范生实习教师与非师范生实习教师课堂角色发挥的比较38-42(一)实施引导者时存在的差异39-40(二)实施控制者时存在的差异40-42(三)实施组织者时存在的差异42四、实习教师课堂角色转变中存在的不足42-45第六章结语45-49一、主要发现45-46二、师范教学启示46-47三、本研究的局限及展望47-49参考文献49-52致谢52