阐释浅谈中学英语教师课堂角色

【摘要】时代在改变，教育在改革，我们英语教师也应顺应时代要求，跟上课改步伐，转变思想，改变角色，勇敢果断地由幕前退到幕后，由主角演员“转业”为幕后导演，把课堂的大舞台放手交给学生，让他们尽情表演，展示各自的学习风采。
【关键词】英语，课堂教学，角色
课堂教学是师生共同完成教学任务的双边活动，教师的“教”是为了学生更好地“学”。教师在向学生传授知识的过程中扮演着什么样的角色，是影响课堂教学效果的重要因素。因此，在当前课改推进的关键时刻，教师改变思想、转变角色是提高课效的当务之急。下面笔者结合英语课堂教学实践，就教师成为学生的引导者的话题谈几点肤浅看法。
1.重要性

1.1 新课改提出教师是学生的引导者。

《英语课程标准》提出“注意发挥教师的引导作用，充分调动学生主动性和积极性”。课程改革的一个重要任务，就是转变学生的学习方式，而学习方式的转变必然要求教师教学方式的转变，由传统教学中以讲授为主导的教学转变为提倡自主探究和引导、发摘自：毕业论文格式范文www.618jyw.com
现的教学，由单纯的知识传授者角色转变为学生学习的引导者角色。

1.2 教育学中的教育理念要求教师成为课堂教学的引导者。

现代教学论认为：教育的本质属性是教师的价值引导和学生自主建构的辨证统一，教师和学生的关系应该是建立在平等对话基础上的引导和被引导的关系。英语教师在课堂教学中应善于通过有效的课堂教学引导激发学生学习积极性，关注每个学生的情感，向学生提供充分从事学习活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中，激发学习英语的兴趣，快速有效地理解和掌握相关的基础知识、基本技能。
2.必要性
长期以来，英语教师受应试教育的影响，在英语课堂教学中虔诚地沿袭着陈旧的教育模式，处于教学的“领导”地位，主宰着整个课堂，学生则处于从属地位，被动消极地服从着威严的教师。在这种不平等的“强权式”的英语课堂教学实践中，英语教师讲得面红耳赤，唾沫星四溅，学生听得两眼发呆，脑袋瓜眩晕，教学效果大打折扣。如何改变这种教师讲得辛苦、学生听得痛苦的教学尴尬局面，笔者认为英语教师应更新教育理念，转变角色，在课堂教学中努力成为学生学习的引导者，这是解决问题的根本途径。
3.怎么做

3.1 激发兴趣，让学生主动参与。

兴趣是最好的老师，做任何事情，首先必须要有兴趣，学英语更是如此。著名教育家埃与斯利曾经说过：“凡是能激发学生喜爱英语的方法，则是教英语最好的方法。”夸美纽斯也说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要条件之一。”因此，教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣，充分引导和鼓励学生积极主动地参与到英语的学习中来。例如，课堂教学的“开场白”能产生先发诱人、引人入胜的效果，它的成功与否直接影响到学生学习的兴趣。

3.2 提供探索空间，让学生主动发现。

有学者曾说过：在教育中要尽量鼓励个人的发展。在英语课堂教学过程中，我们必须变“教”为“探”，尽量多地给学生提供自主探索的时间和空间，引导学生自主进行探索，使学生有较多的广泛参与的机会。
课堂教学中，讲的尽量少些，引导发现尽量多些，让学生运用所学知识，充分地探索与思考，自主发现问题和解决问题，从中发现乐趣，获得知识。这就要求英语教师善于挖掘教材中蕴涵的创新因素，通过科学引导，创设情境，使学生在知识网络的知识点中寻找联系，探索解决问题的方法。

3.3 运用有效的教学方法。

善于选择和运用适当的教学方法，学生的积极性和主动性才能调动起来，教学才能取得良好效果。因此，教师要灵活运用各种手段，最大限度地发挥课堂每一分钟的作用。
英语教学是一门语言教学，课堂上教师要尽可能地多用抑扬顿挫的丰富语调，让学生在宽松的环境下学到更多的知识。例如，多提出一些需要学生开动脑筋思考的问题。对于重点、难点、关键性的知识，要引导学生拓宽思路，广开言路，使课堂气氛既紧张又严肃，让学生在愉快的气氛中掌握知识，从而获得事半功倍的效果。

3.4 精心设计、机动组织课堂教学活动。

中学生好动，好玩，如果一节课死气沉沉地上，学生学到的肯定少，而且掌握的不是太牢。在英语教学中穿插一些游戏活动，能唤起学生的兴趣、求知欲和注意力，吸引学生积极主动地参与到学习中去。
课堂教学活动是个动态的过程，如何使预设的教学活动起到更有效的引导作用？一方面，课前教师要根据学生认知水平，精心设计；另一方面，课堂上教师要根据学生的生成状况，灵活调整教学思路，机动组织教学活动，充分发挥教师在课堂教学中的引导作用。
总之，善于选择和运用适当的教学方法，精心设计、机动组织课堂教学活动，能引导学生不断产生好奇心和求知欲，提高英语课堂教学的有效性。