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摘要：我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与生活实际的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，理解数学和发展数学。
关键词：教育观念；生活经验
1002—7661（2012）20—107—01
巴班斯基认为：“学生的学习成绩，在很多方面取决于选择和运用教学方法最优结合的技能、技巧如何。”因此，选择恰当的数学方法，对于优化数学过程，提高课堂教学效率起着重要作用。当前，各年级层次的数学考题，都给我们以往不利于“创新教育”的教法敲响警钟，同时也为我们今后的数学教学提供了新的指引。
从新型试题上分析，与以往相比，新试题较侧重测量学生对数学知道的理解及知道的利用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查。另外许多测量题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。
从学生解答情况分析，开阔为“不授不会，新题不会”。就是说，题目所涉及的知识是教师没有在课堂上讲授的或讲授得不全面的，学生不会解答；题型新颖或问题方式不同于课本题目的，学生不会解答。究其原因是我们数学教师在培养学生学习能力和创造性能力方面的工作没有落到实处，我们的数学课堂教学应有新的思想和方法。以下就是本人在教学活动中一点体会：

一、要教会学生学习

1、适当开设数学阅读课，培养学生的学习能力

数学阅读课就是课堂内，学生在老师的指导下，各自独立私下解答学生提出的疑难等；弄清知识原理，学会例题，完成练习；课堂后段教师用适量的时间进行点评、检查学生对知识的掌握情况。因此，数学阅读课能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们主动地去学习，以及获取课外知识提供可能。

2、注重知识生成过程的教学，提高学生的学习能力

数学中概念的建立、结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生摘自：学术论文格式模板www.618jyw.com
的学习能力也有着十分重要的作用。数学的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我们应当改变那种害怕浪费课堂时间，片面追求提高学生方法运用能力的做法，应当结合教学内容、设计出有利于学生参与认知的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程，结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲。从而提高学习能力。

二、营造创新氛围

提高学生创造性思维能力，培养学生的创造性思维，开发学生的创新能力是素质教育的重要内容。针对以往教师教什么，学生就记什么——不思索或少思索，教材上是什么样的问题题型，学生就只会解什么样的题型，缺乏灵活性、创造性等种种不良情况的存在，今后数学教师应当主动大胆实施“创新教育”。

1、树立“以学生为主”的思想，培养学生的思维意识

从认知心理学看，数学学习是每个学生在各自不同的世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在数学学习活动中的主题地位。“教师是主导，学生为主体”是当前素质教育的要求。因此，教师要充分尊重学生的主题地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时数学教师在课堂教学中要扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景（例如引发学生交流、讨论、表现……），以便激发学生的思维需求，使他们建立学生放开思路，勤于思考，改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌灌输式的教学模式。

2、创设问题，引导学生多思

数学教师在课堂教学中，不应急于一下子把方法原理告诉学生，否则学生只会忙于“收拾”，而应该精心设计问题，让学生思考，使学生在探索思维中获得知识。

3、巧编习题，培养学生的创新思维

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题，可以使学生掌握熟练的解题技能，数学教师还应适当编设一些课堂练习题。这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性，也有利于开发学生的创造潜能。

4、让学生有意识地应用数学，提高应用数学的能力

数学新教材中的问题情景源于现实生活，运用学生关注和感兴趣的事例作为认识的背景，激发学生的求知欲，使学生感到了数学就在自己的身边。在教学中可根据教学内容，组织参加社会实践活动，为学生创造运用数学环境，引导学生动手操作，如测量，市场调查和分析，成本利润的核算等。把学数学和用数学结合起来，使学生在实践中体验到用数学的快乐，学会用数学解决身边的实际问题，达到培养学生用数学的能力的目的，而且还应加强对学生的培养和训练，使学生形成不怕困难、坚忍不拔、

5、刻苦钻研的良好品质

时代要求我们教师要勇于创新，大胆实践，探索新型的教学方法，因此，我们必须转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与生活实际的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学，理解数学和发展数学。