简析小学数学实践在小学数学教学中作用中国

重视培养学生的创新意识和实践能力，这既是社会发展的需要，也是数学教育改革的需要。在小学数学实践活动教学中，教师一定要充分调动学生主动参与的积极性，发挥学生的主体作用。让学生在实践活动中，通过观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理等过程，理解数学问题的提出、数学概念的形成和数学结论的获得以及数学知识的应用，逐步培养学生的创新意识，形成初步的探索问题和解决问题的能力。在教学中，我深深地感触到，实践活动在教学中的巨大作用。

一、有利于教师树立新的教学观，发挥教师的创造性

小学数学实践活动课，是小学数学教学中一种新型课型，我们教师由于长期受传统教学观念的束缚，对于上实践活动课，在教学观念上会受到较大冲击，需要逐步树立新的教学观念，把学生的学习与应用相结合，使学生体验教学知识与生活、生产等方面的关系，这样才能发挥教师的创造性。

二、有利于突破教学重点

新的教学理念指出重视教学过程比重视教学结果更为重要，对于教学中的难点必须通过优化教学过程来突破。实践活动的内容还要结合学生已有的知识经验，使活动具有一定的科学性、思考性、可操作性，教学中可打破时空的限制，结合教材内容适时、适地安排相应的实践内容。如认识了百以内各数后，我认为可以安排学生走数字迷宫；学习了面积与周长的计算后，可以让他们实地进行测量或目测、步测操场的周长；认识了时间后，可以让学生自己制作钟面，设计出自己的作息时间表等等。

三、有利于激发学生的学习兴趣

实践教学能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉性和主观能动性，让学生在兴趣盎然的操作中，把抽象的数学知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。通过实验操作有利于促进学生左右脑协调发展。脑科学研究表明，大脑的左右半球各有不同的优势功能，右脑以形象的感知。记忆、时间概念、空间定位、音乐、想象和情绪等活动占优势。由于大脑的功能具有整体性，只有左右半球相互配合，协调发展，人的智力发展才能获得最佳效果。数学思维活动主要受左脑支配，而使用直观的教学材料，由于其具有形象的特点，再加上学生实际动手操作，使多种感官一起发挥作用，从而促使左右脑的协调发展，充分挖掘儿童的智力潜能。

四、有利于促进学生主动学习

数学教学中，老师若能创设一个实验操作的环境，让学生动手摆摆、弄弄，加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找到规律，并能运用规律去解决新问题，这样在获取新知识的同时，也学会了学习。如：教学“5以内数的分与合”时，先让学生拿出2个木块，分成左右两堆（1，l），得到并学会用分与合说组成，再让学生拿出4个木块，也要分成左右两堆，想一想怎么分，要求同桌要分得不一样，通过交流发现有三种：（1，3）、（2，2）、（3，1）。师：刚才大家每人又摆了其中的三种，谁有本领能把这三种分法一个不漏地很有规律地找出来？生生互动讨论得出：①先把4个木块都放在左边，每次移l个到右边，就（3，1），（2，2），（1，3）；②先把4个木块都放在右边，每次移1个到左边，这样也是有序地分，就成了（1，3），（2，2），（3，1）。两种分法都有道理，师及时给予表扬，同学们得到鼓励，主动探索的劲头更足了。

五、有利于培养学生的创新思维能力

新课标实验教材中每册都专门设置了一至两次的实践活动，这样就为我们师生提供了良好的创新空间，教师可以合理地支配教材，也可以结合教材特点和学校背景，改造教学内容，灵活安排实践活动。比如，一年级学生在认识了一些平面图形后，有一个“拼图形”的教学，我先让学生思考：你喜欢拼成什么图形？然后放手让学生动手实践，结果，学生拼出的图形各种各样，有的拼成了一条小船，有的拼成了一棵树，有的拼成了一只可爱的小动物等等，他们在拼完一种图形后，嘴里还不时欢呼着：“还可以拼成其他的图形！”在这样的活动课中，学生人人参与，积极性高涨，更重要的是促进了学生的发散思维，求异思维的发展，学生创新知识也有了萌芽的机会。

六、有利于提高学生应用知识的能力，发展学生的各种能力和综合素养

新课标指出：要培养学生观察和认识周围事物间的数量关系和形体特征的兴趣和意识，使学生感受与现实生活的密切联系，通过观察、操作等方式培养学生的探索意识，使学生初步学会运用所学的教学知识和方法，解决一些简单的实际问题。在教学中，我们应根据不同的教学内容，学生的年龄特点以及当地实践情况，适时设计一些切实可行的实践活动。
总之，我认为好的数学教学应该给学生提供充分的摘自：本科毕业论文致谢www.618jyw.com
实践活动，使学生能在活动中学习数学，在实践提高数学素质。